<p class="ql-block">為提高初中綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的新理念、新方法，提高教師項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，2024年11月15日，臨沂市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)在臨沂第十中學(xué)舉行。我們沂河新區(qū)一行七人在區(qū)綜合實(shí)踐、勞動(dòng)學(xué)科教研員王建美老師的帶領(lǐng)下參加了本次教學(xué)研討會(huì)。本次教學(xué)研討會(huì)共分三個(gè)環(huán)節(jié)：1.課堂教學(xué)觀摩，評(píng)課議課。2.經(jīng)驗(yàn)交流，專題報(bào)告。3.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。</p> <p class="ql-block">學(xué)校大門(mén)口臥龍?jiān)煨途栈ㄅ杈?lt;/p> <p class="ql-block">學(xué)校小廣場(chǎng)豎龍?jiān)煨途栈ㄅ杈?lt;/p> <p class="ql-block">歧黃薪火實(shí)踐館前菊花</p> <p class="ql-block">第一環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)觀摩，評(píng)課議課</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第1節(jié)課：水培花生芽</p> <p class="ql-block">勞動(dòng)課專業(yè)的勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)，能夠讓孩子們通過(guò)在校學(xué)習(xí)方法，回家及時(shí)實(shí)踐，逐步養(yǎng)成“敢勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、獨(dú)立勞動(dòng)"的好習(xí)慣!</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第2節(jié)課：做燈籠</p> <p class="ql-block">燈籠寓意著吉祥、幸福和美好，寄托著人們對(duì)生活的美好愿景。在傳統(tǒng)節(jié)日、慶典場(chǎng)合，人們掛起紅燈籠，寓意著驅(qū)邪避兇、祈求平安。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三節(jié)課：怎樣巧除污漬</p> <p class="ql-block">1、油漬類：火鍋油、辣椒油、食物油、汗?jié)n(人體油脂)等。</p><p class="ql-block">2、色素類：口紅印、果汁印、醬油印、墨水印、紅酒印、可樂(lè)印等。</p><p class="ql-block">3、蛋白質(zhì)類：血漬、蛋奶制品污漬、汗?jié)n、肉汁印。</p><p class="ql-block">一、常見(jiàn)去油污成分：表面活性劑+乳化劑、碳酸氫鈉、丙酮。</p><p class="ql-block">二、常見(jiàn)可脫色成分：乙醇、丙酮、過(guò)氧化氫。</p><p class="ql-block">三、常見(jiàn)除蛋白成分：蛋白酶/木瓜蛋白酶、氯化鈉。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第4節(jié)課：制作香囊</p> <p class="ql-block">傳統(tǒng)工藝是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華民族的文化價(jià)值觀念、思想智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是古代先民們聰明智慧的結(jié)晶，是寶貴的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。認(rèn)識(shí)、傳承傳統(tǒng)手工藝，有助于涵養(yǎng)豐富的文化生態(tài)，增強(qiáng)文化自信。</p><p class="ql-block">香囊是傳統(tǒng)手工與藝術(shù)的完美結(jié)合，一個(gè)個(gè)制作精美的香囊既有傳統(tǒng)的深度、技藝的精度，也有著情感的溫度，它恰到好處的詮釋了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。</p><p class="ql-block">2008年香囊被納入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目名錄。將香囊引入勞動(dòng)教育中，既是對(duì)非遺文化的傳播和繼承，又是弘揚(yáng)家鄉(xiāng)文化、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一條優(yōu)質(zhì)途徑，更是新時(shí)代勞動(dòng)教育的題中之義。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二環(huán)節(jié)：勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三環(huán)節(jié)：專題講座及工作步署</p> <p class="ql-block">當(dāng)前勞動(dòng)教育的困境與應(yīng)對(duì)策略</p><p class="ql-block">(一)當(dāng)前勞動(dòng)教育的困境</p><p class="ql-block">1.勞動(dòng)教育內(nèi)容單一</p><p class="ql-block">目前，不少教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在局限性，將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為勞動(dòng)課程教育，從而導(dǎo)致班級(jí)勞動(dòng)教育內(nèi)容單一化，主要表現(xiàn)為只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，而忽視學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏興趣，主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,勞動(dòng)態(tài)度不積極，不能感受到勞動(dòng)精神。</p><p class="ql-block">2.勞動(dòng)教育途徑狹窄</p><p class="ql-block">一些教師由于受到認(rèn)知水平的制約，將勞動(dòng)教育的開(kāi)展局限于勞動(dòng)課，導(dǎo)致班級(jí)勞動(dòng)教育的開(kāi)展途徑相對(duì)狹窄。受考試指揮棒的影響，勞動(dòng)教育的時(shí)間得不到保障，且不能和學(xué)校教育有機(jī)融合起來(lái)，存在被孤立的傾向。狹窄的勞動(dòng)教育途徑直接削弱班級(jí)教育的效果。</p><p class="ql-block">3.勞動(dòng)教育實(shí)踐弱化</p><p class="ql-block">當(dāng)前，班級(jí)勞動(dòng)教育主要以理論教育為主，勞動(dòng)教育實(shí)踐存在弱化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)校、班主任對(duì)勞動(dòng)教育的重視不夠有關(guān)，會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐設(shè)施缺乏，從而制約了勞動(dòng)教育的常態(tài)化開(kāi)展。</p><p class="ql-block">4.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)淡化</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性作用,科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠引領(lǐng)勞動(dòng)教育不斷深入。然而,當(dāng)前的班級(jí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)存在淡化現(xiàn)象。學(xué)校層面，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)近乎缺失，或者流于形式，沒(méi)有將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中;班主任、教師層面，沒(méi)有針對(duì)勞動(dòng)教育采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，勞動(dòng)評(píng)價(jià)存在很強(qiáng)的主觀性。在這種情況下，建立起相對(duì)完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。</p><p class="ql-block">(二)當(dāng)前勞動(dòng)教育的應(yīng)對(duì)策略</p><p class="ql-block">1.豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵</p><p class="ql-block">勞動(dòng)教育要突破傳統(tǒng)思維的束縛，能夠根據(jù)新的環(huán)境不斷豐富自身內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)品質(zhì)教育和勞動(dòng)價(jià)值教育。</p><p class="ql-block">(1)勞動(dòng)知識(shí)教育。勞動(dòng)知識(shí)教育主要是不斷豐富學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，從而為勞動(dòng)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)勞動(dòng)知識(shí)教育可以切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)效性。</p><p class="ql-block">(2)勞動(dòng)技能教育。勞動(dòng)技能教育主要是針對(duì)勞動(dòng)技術(shù)而言的。目前，不少教師將勞動(dòng)教育局限于勞動(dòng)知識(shí)教育，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)技能低下。因此教師要重視開(kāi)展勞動(dòng)技能教育，將知識(shí)教育和技能教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。</p><p class="ql-block">(3)勞動(dòng)品質(zhì)教育。勞動(dòng)品質(zhì)是一個(gè)廣義的概念，包括勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度等。教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，除了要幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。</p><p class="ql-block">(4)勞動(dòng)價(jià)值教育。勞動(dòng)價(jià)值教育主要著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。通過(guò)勞動(dòng)價(jià)值教育,提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生輕視勞動(dòng)的觀念，使學(xué)生將勞動(dòng)視為-項(xiàng)有意義的活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在勞動(dòng)中不斷創(chuàng)造。</p><p class="ql-block">2.拓展勞動(dòng)教育路徑</p><p class="ql-block">教師應(yīng)立足于勞動(dòng)課主陣地，充分利用班會(huì)課、文化課和學(xué)校活動(dòng)等，尋找多樣化的勞動(dòng)教育路徑。</p><p class="ql-block">(1)勞動(dòng)課。勞動(dòng)課是實(shí)施勞動(dòng)教育的主陣地,教師需要發(fā)揮勞動(dòng)課的主陣地作用，給學(xué)生傳授系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)課要緊跟課程改革的浪潮，將勞動(dòng)課程教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中提高勞動(dòng)素養(yǎng)。</p><p class="ql-block">(2)班會(huì)課。班主任在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著重要作用，因此班主任應(yīng)充分利用班會(huì)課，開(kāi)展系列化、常態(tài)化的勞動(dòng)主題教育，同時(shí)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。</p><p class="ql-block">3)文化課。文化課在學(xué)校教育體系中占據(jù)主要地位，教師應(yīng)基于學(xué)科融合的需要，將勞動(dòng)教育和學(xué)校文化課程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助文化課有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育，從而構(gòu)建立體化的勞動(dòng)教育體系，使勞動(dòng)教育和文化課程教育形成互補(bǔ)。</p><p class="ql-block">(4)融合活動(dòng)。教師應(yīng)抓住學(xué)校日?；顒?dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、教育實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)遇，促進(jìn)勞動(dòng)教育和學(xué)校教育活動(dòng)的有機(jī)融合。例如，利用志愿者活動(dòng)有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p><p class="ql-block">3.優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐</p><p class="ql-block">勞動(dòng)實(shí)踐是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要路徑,針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)實(shí)踐弱化的現(xiàn)象，需要多措并舉，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提高勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。</p><p class="ql-block">(1)優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。目前，不少學(xué)校不.重視勞動(dòng)教育，教育資金主要用于文化課教育，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展缺乏必要的資金支持。這就需要對(duì)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，給勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供必要的設(shè)施，使勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)得以正常開(kāi)展。此外，要進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè),包括校內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校內(nèi)部要基于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的需要，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、微基地等。校外勞動(dòng)實(shí)踐基地要基于資源整合的視角，加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)等的合作，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。</p><p class="ql-block">(2)優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式要從單一化走向多樣化，就需要教師突破常規(guī)思維，將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)?；顒?dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)?；顒?dòng)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。此外，要加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需融入勞動(dòng)理論教育，這樣才能提高學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)效性，避免出現(xiàn)低效勞動(dòng)的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">4.完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)</p><p class="ql-block">評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐具有引導(dǎo)作用，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系,通過(guò)系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施。</p><p class="ql-block">(1)學(xué)校層面。學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入德智體美勞全面育人體系中，并基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，將思想道德素養(yǎng)、智力發(fā)展水平、體育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。</p><p class="ql-block">(2)教師層面。學(xué)校要將勞動(dòng)教育作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要維度，注重在學(xué)科教育中滲透勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育和學(xué)科教育的深度融合。</p><p class="ql-block">(3)學(xué)生層面。勞動(dòng)教育的實(shí)施要注重提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，改變勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式。</p><p class="ql-block">①在評(píng)價(jià)主體上，要改變教師單一主體的情況，引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自身的勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行反思。</p><p class="ql-block">②在評(píng)價(jià)維度上，要改變唯知識(shí)評(píng)價(jià)的狀況,將勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神等作為勞動(dòng)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。</p><p class="ql-block">③同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)成果展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成果展示過(guò)程中不斷樹(shù)立起自信心，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)潛能。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">勞動(dòng)，學(xué)生成長(zhǎng)的必修課</p><p class="ql-block">隨著《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》的穩(wěn)步落實(shí)，勞動(dòng)課已成為各中小學(xué)不可缺少的獨(dú)立課程之一。鋤地栽苗、下廚烹飪、清潔衛(wèi)生....許多學(xué)校將體驗(yàn)勞動(dòng)作為“開(kāi)學(xué)第一課”， 讓孩子們?cè)诤顾c歡笑中開(kāi)啟校園生活。</p><p class="ql-block">說(shuō)起勞動(dòng)課，70后、80后感觸頗多。70后的勞動(dòng)課，多在田地里:麥?zhǔn)鞎r(shí)，學(xué)校放了麥假，孩子們都幫父母收割麥子。80后的勞動(dòng)課，多在課堂里，竹木扎柜、糊上棉紙、自制風(fēng)箏，放飛在課后的歡聲笑語(yǔ)里?！笆菚r(shí)候補(bǔ)上這堂課了”“勞課很有必要”....各大社交平臺(tái)上，此起彼伏的支持與贊揚(yáng)是主流意見(jiàn)，傳遞著一個(gè)共識(shí):勞動(dòng)是光榮的，也是難忘的。無(wú)論是生火做飯，或是縫衣織布，勞動(dòng)在供給生活必需的同時(shí)，更讓人在其中找到彼此需要的生命聯(lián)結(jié)。開(kāi)好開(kāi)足勞動(dòng)課的呼喚，深切期待著多方聯(lián)袂參與的回應(yīng)。</p><p class="ql-block">學(xué)校或?qū)⒄n堂搬到田間地頭，或請(qǐng)非遺項(xiàng)目入校園，讓學(xué)生在躬身稼穡、體驗(yàn)民俗之間，感受生活味、煙火氣，企業(yè)、工廠等社會(huì)力量，利用提供標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)地、定制化器具等方式，拓展校方的有限場(chǎng)景資源:家長(zhǎng)通過(guò)日常交流的言傳、共擔(dān)家務(wù)的身教，營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)家教。如此，方能打通書(shū)本與現(xiàn)實(shí)、學(xué)校與社會(huì)的罅隙，把勞動(dòng)課牢固地嵌入教育體系的應(yīng)有位置。</p><p class="ql-block">勞動(dòng)課雖無(wú)范式，評(píng)價(jià)更需有標(biāo)準(zhǔn)?！袄蠋煵贾萌蝿?wù)、家長(zhǎng)完成作業(yè)、學(xué)生打卡拍照”的網(wǎng)絡(luò)留言，折射出家長(zhǎng)群體對(duì)勞動(dòng)課該“怎么教、怎么考”的現(xiàn)實(shí)思量。從深處看，一種更健康、更可持續(xù)的評(píng)價(jià)體系的建立，更有賴于社會(huì)心態(tài)的轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block">其實(shí)，不妨把目光放得更遼闊些。勞動(dòng)教育并非朝夕之得、尺寸之功，更需日將月就、久久為功?！皠趧t思，思則善心生”，勞動(dòng)的過(guò)程本身即是一種教育。父母?jìng)兏槐乜燎蠛⒆邮祜牭兜妮p重、農(nóng)事的早晚，而是讓他們?cè)谏眢w力行的勞動(dòng)中，去懂得敬惜物力，去強(qiáng)健自立自強(qiáng)之精神。這些精神上的隱性收獲，更能讓孩子在思想、道德與晶格上獲得長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。</p><p class="ql-block">勞動(dòng)是質(zhì)樸的，亦是多彩的，它無(wú)比深刻地與童年交織纏繞在一起， 成為人生最珍貴的回憶與永不逝去的底色。而勞動(dòng)課的回歸與彈性擴(kuò)容，恰恰寄望于更先進(jìn)的教育理念、合理的學(xué)段目標(biāo)、規(guī)范的課程設(shè)計(jì)，去鋪設(shè)抵達(dá)寓教于勞、五育并舉的理想之路。</p>
丰城市|
安溪县|
祁连县|
安宁市|
通辽市|
福泉市|
鄢陵县|
四川省|
于田县|
鹤庆县|
澳门|
洛阳市|
泽库县|
朝阳市|
邵阳市|
时尚|
高陵县|
白山市|
阜康市|
息烽县|
怀来县|
彭阳县|
通渭县|
大荔县|
正蓝旗|
浑源县|
牡丹江市|
满洲里市|
辉南县|
工布江达县|
日照市|
德阳市|
内江市|
宁波市|
新营市|
睢宁县|
礼泉县|
赤城县|
宁化县|
南岸区|
六安市|