菊灑一地金，國培正當時

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時間是一列永不停息的列車，我們都是趕車的人。 捻一指清風，與一絲暖陽對話，在鐵塔湖之畔，誰在說:“在最美的年華遇見你——國培！” 11月14日，“國培計劃”（2024）——河南大學西平縣初中語文骨干教師培訓進入第六天。 走近專家 　　臺桂蓮，貴州省安順市平壩區(qū)第二中學教師，兼任河南大學碩士生導師、貴州師范學院文學院與傳媒學院碩士生導師。教育部“國培計劃”首批名師領(lǐng)航工作室主持人，貴州省初中語文名師工作室主持人，貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升指導專家，貴州省先進工作者。正高級教師，特級教師。 　　14日上午，臺老師帶來了題為《大單元教學設(shè)計：范式與模板——“精準語文”新課堂教學實踐探索》的專題講座。 　　“精準語文”之“四精”是精準目標、精準內(nèi)容、精準過程、精準評價。精準確定每一節(jié)課教學的邏輯起點，以問題情境、學習任務(wù)設(shè)計引導學生獲得對教學內(nèi)容的主動建構(gòu)和理解體驗，引導學生以精煉的語言精要反思，精準評價，增強獲得感。教學以學定教、少教多學，激勵學生閱讀、思考、體驗、實踐，弘揚啟發(fā)式教學，促進學生自主學習，“學”有所得，得言、得意、得法，實現(xiàn)語文素養(yǎng)養(yǎng)成是歸宿。 　　臺老師的分享給在迷霧中行走的老師立了一盞明燈，指引大家在以后的課堂教學中應(yīng)該怎樣做才能更大限度提高學生的學習效率和教師的課堂效率。 　　14日下午，臺老師從為什么備？備什么？怎么備？怎么用？用實例為我們闡述了《從“被動”走向“自主”——以“集體備課”為抓手，優(yōu)化校本教研的實踐思考》，帶領(lǐng)我們開啟了優(yōu)化校本研修的探索之旅。 　　臺老師用“三問”為我們指出：要了解評價課堂教學質(zhì)量的目標是什么？并從“集體備課”的價值層面為我們指出：集體備課，有利于合作性同事關(guān)系，有利于發(fā)揮集體智慧，做到知識共享、資料共享；有利于準確地把我教材的重難點，提高學校整體教學水平；有利于減輕教師備課重復，提高教研水平；有利于開發(fā)學?，F(xiàn)有教學資源，推廣優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，縮短青年教師的成長周期；有利于培植一種交流、合作、研究的學術(shù)氣氛。 臺老師強調(diào)：我們應(yīng)該充分認識到，沒有課前的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。因此備課尤其是集體備課是至關(guān)重要的。 　　接著，臺老師利用“精準語文”新課堂教學模式為我們闡述了“集體備課”怎么備的問題。 　　最后，臺老師從集體備課的內(nèi)涵，集體備課的普遍現(xiàn)象與誤區(qū)，如何提高集體備課的時效性，要發(fā)揮好備課組每個成員的作用，為我們進行了實例解說。 　　通過培訓，老師們認識到，作為一名前線的教育工作者，要樹立“用一生去備課”的觀念，不斷的積累，博覽群書、厚積而薄發(fā)，讓自己成為一名智慧型的教師，讓課堂充滿教學智慧。 學習，是一場自我的修行是汗水和努力牽手的過程是你我成長路上的明燈每一場思想的淬煉皆是序章我們必將逐光而行......

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