<p class="ql-block"> 秋冬之交，萬物歸寧。</p><p class="ql-block"> 11月5日—8日，我和詹巧玲老師來到美麗的揚州，參加第五屆小學(xué)青年教師教學(xué)展示與觀摩活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動分別在體育公園體育館和揚州會議中心舉行。我倆被分在了會議中心聽課學(xué)習(xí)。 </p><p class="ql-block">? 本次活動展示的課型多樣，有口語交際、習(xí)作、閱讀等，讓我們聽課老師充滿期待。</p><p class="ql-block"> 口語交際《安慰》是四年級上冊第六單元的口語交際。本單元的人文主題是“童年生活”，指向閱讀的語文要素是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，通過人物的動作，語言，神態(tài)，體會人物的內(nèi)心想法。在此過程中肯定會有情感的出現(xiàn)，如：遇到困難、遇到委屈、這些都給安慰這一話題交流作了鋪墊。</p><p class="ql-block"> 本課亮點是第二板塊：情境體驗，嘗試安慰。教師先用視頻再現(xiàn)了小峰的煩惱——運動會接力賽中，小峰不小心摔倒了，班級在這個項目上在未取得名次。之后老師是這樣組織教學(xué)活動的：1.抓住小峰心理活動的句子，讓生讀出內(nèi)心的感受；2.想一想小峰當時心情怎樣？如果這件事發(fā)生在你的身上，你的心情又將是怎樣？接下來，執(zhí)教老師進行情景模擬，讓生嘗試安慰：如果你在小峰的身邊，你想怎樣安慰他？在交流過程中，教師相機提煉出安慰小帖示，在小帖示的幫助下，學(xué)生嘗試著用合適的方式安慰，并互動點評。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我們看到教師的引導(dǎo)是有梯度的，讓學(xué)生明白，安慰他人可以這樣做：（1）站在對方立場（2）語言溫柔（3）加上恰當動作（4）鼓勵性的語言，</p><p class="ql-block"> 在聽五年級上冊第八單元習(xí)作課《推薦一本書》時，許多聽課老師被課的設(shè)計深深吸引。本冊教材第四單元已經(jīng)進行了“分段敘述”和“把重點部分寫具體”的訓(xùn)練，這次習(xí)作是在此基礎(chǔ)上進一步讓學(xué)生有條理，有重點地表達的能力。</p><p class="ql-block"> 劉老師的開課就極有吸引力。他用甲骨文和簡筆畫，在黑板上畫出了一本書，接著向大家介紹世界上最小的書和世界上最厚的書。追問，關(guān)于書，同學(xué)們還想知道什么？孩子們紛紛舉起小手，這個可是激發(fā)學(xué)生對書感興趣的重要環(huán)節(jié)。整堂課創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)校開放書吧尋找好書為核心任務(wù)，先主題明確，再獲取基本信息，接著明確好書推薦稿怎么寫。接下來是將推薦理由說清楚，最終落實到習(xí)作上。本節(jié)課層次分明，層層遞進。課的結(jié)尾上升到了讀書是人類進步的階梯，打造書香校園和全民閱讀的高度，讓在座的老師驚嘆不已。</p><p class="ql-block"> 觀摩活動中，每堂課都各具特色，教師們運用多樣化的教學(xué)手段，通過提問、討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動思考、積極探索，將在場的觀眾老師深深吸引。</p><p class="ql-block"> 來自廣東的李慶老師的《牛郎織女（一）》的課堂體現(xiàn)了“長文短教、難文淺教”的理念，帶著學(xué)生沉浸式地走入故事，感受民間故事魅力；創(chuàng)造性地復(fù)述故事，發(fā)展創(chuàng)造性思維；生活化地傳講故事，弘揚中華文化。通過簡要復(fù)述、詳細復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述這三個不同梯度的環(huán)節(jié)設(shè)計，層層遞進，漸漸拔高，幫助學(xué)生理清了情節(jié)，讀懂了人物，放飛了想象。這堂課，不僅傳授了語文知識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們在思考中加深了對課文的理解，同時非常注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎“周到”照顧老牛時，關(guān)注到了牛郎體現(xiàn)出的可貴品質(zhì)；講到牛郎和織女的愛情故事時，引導(dǎo)學(xué)生們感受其中的真摯情感并思考愛情、家庭和責(zé)任的重要性。李老師的教學(xué)風(fēng)格親切自然，善于用生動的語言和豐富的表情引導(dǎo)學(xué)生們進入課文情境，感受文字的溫度和力量。課堂上精彩的師生互動表演復(fù)述和明了美觀的板書都給我們留下了深刻的印象。</p><p class="ql-block"> 來自北京的何小青老師的《臘八粥》一課同樣精彩。何老師帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言文字、體會民風(fēng)民俗，感受文字背后的細膩溫情和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這堂課上，何小青老師運用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，特別是通過讓學(xué)生們分角色朗讀媽媽和八兒的對話，引導(dǎo)學(xué)生們觀察文中三處相同的地方——“媽，媽”，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字背后承載的滿滿深情。學(xué)生們在朗讀中體會了人物情感，在觀察中發(fā)現(xiàn)了寫話的秘密，學(xué)會了如何寫好人物對話。</p><p class="ql-block"> 兩天半的展示課結(jié)束后，陳先云和柯孔標兩位小語專家對本次展示的課例進行了精彩的點評，評課的幾大要點在此與各位小語同仁共享，共勉?。ㄒ韵聻殛愊仍浦魅蔚狞c評）</p><p class="ql-block">一、兩個期待：</p><p class="ql-block"> 期待看到閱讀課有“冷場”畫面（讓學(xué)生安靜的獨立閱讀，專注的思考）；</p><p class="ql-block"> 期待看到寫作課學(xué)生寫出一篇文章的畫面。</p><p class="ql-block">二、改變語文課三多三少的問題：</p><p class="ql-block"> 任務(wù)多，活動多，情境多。</p><p class="ql-block"> 朗讀課文少，理解語言少，獨立思考時間少。建議要多給學(xué)生語言實踐的時間和空間。</p><p class="ql-block"> 閱讀課缺乏整體觀照，要處理好整體與部分的關(guān)系，從整體到部分；整體著眼，注意部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于設(shè)計：設(shè)計活動多想目的是什么，為什么這么教。用好教材，讀懂編者意圖。把教材讀懂，讀透，依據(jù)教材的課后題，閱讀提示，泡泡語，資料袋，語文園地等助學(xué)系統(tǒng)，確定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定教學(xué)目標。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于課程資源：立足教材根本，不要過度依賴多媒體設(shè)備，不要過度開發(fā)教材。不能過度依賴PPT，課堂上希望多聽到“請翻到28頁”，關(guān)注教材本身的插圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于學(xué)為中心：語文老師要站在學(xué)生的角度想，學(xué)生喜歡的是什么，感興趣的是什么，困難的是什么，長文短教，難文淺教。而不能站在教師角度考慮，我讓你讀什么，就必須讀什么。</p><p class="ql-block"> 教師手里有個筐，學(xué)生都往里面裝！（這次的閱讀課這個問題較為嚴重，課堂上教師對關(guān)鍵詞句的解讀過多過細）</p><p class="ql-block">三、增強三大意識：</p><p class="ql-block"> 第一，文體意識，不同文體有不同特點，依體而教。如四上神話單元，要點為想象的神奇，源于先祖對自然現(xiàn)象的探索。神話人物與歷史人物、英雄人物是有區(qū)別的，前者是虛擬的，后者是真實的，前者多具有力大無窮等超凡能力，但不同神話故事中人物形象不一，不能用相同品質(zhì)套用。</p><p class="ql-block"> 第二，課型意識，閱讀課與精讀課的區(qū)別。</p><p class="ql-block"> 第三，類別意識，即便同一文體，不同學(xué)段有不同類別要求。如低段學(xué)習(xí)寓言與童話，往往不能準確領(lǐng)會寓言中的道理和教訓(xùn)，而中段就能準確辨析寓言與童話的不同特點。如古詩教學(xué)，因詩人表達情感的不同，有的為家國情懷，有的則是吟詠類別?！艾F(xiàn)代詩歌”重在“讀”，朗讀，而不能當散文來教。</p><p class="ql-block">? 這次觀摩活動讓我倆收獲頗豐。深刻體會到了語文不僅是一門學(xué)科，更是一種文化的傳承和情感的交流。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生們感受文字的魅力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀。</p><p class="ql-block"> 此外，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次觀摩活動的機會，讓我們學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略，也深感到了小學(xué)語文教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。成為一名優(yōu)秀小學(xué)語文教師還有很長的路要走，但只要我們用心去感受語文的魅力，用心去教學(xué)，就一定能夠引導(dǎo)學(xué)生們在語文的世界里遨游，享受語文帶來的快樂和成長！</p>
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