聚力潤心護航未來?--2024年武江區(qū)教師心理健康證B證培訓（Day4）

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? ? ? 微風拂曉，旭日臨窗。11月6日，2024年武江區(qū)心理健康教育證Ｂ證培訓來到了第四天。迎著朝陽，各位老師齊聚一堂，共同學習心理健康成長之道。今天，趙紹晨博士帶來了一場異彩紛呈的講座——《認知行為療法與應用》。 ? ? ? 上午，趙紹晨博士深入淺出地介紹了美國行為主義心理學家斯金納的操作性條件反射實驗、經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的差別，以及班杜拉的社會學習理論。這些理論為教育提供了科學的指導，能幫助老師更好地理解學習的本質(zhì)，設(shè)計有效的教學策略，并促進學生的全面發(fā)展。 ? ? ? 除此之外，趙紹晨博士通過真實的案例解析認知行為療法的理論和梳理認知行為療法的應用，幫助大家了解認知行為療法，讓大家清晰地知道情緒是主觀的；情緒是可以管理的；管理是有方法的（改變自己的認知）。同時，他還現(xiàn)場答疑，為老師們提供教育妙招、工作“寶典”。 　　下午的學習，從輕松愉快的課前小游戲開始了！ 　　接著，講座繼續(xù)進行。趙博士將BECK認知療法的理論基礎(chǔ)與實踐應用相結(jié)合，使學員們能夠全面理解認知療法的精髓。他通過抑郁癥的認知模型示意圖，清晰地展示了認知過程，并通過真實案例分析，生動地呈現(xiàn)了治療的基本過程和方法。趙博士的講解邏輯清晰，案例貼近實際，有效提升了學員們對BECK認知療法的認識和應用能力。整體而言，趙博士的講座不僅具有學術(shù)深度，也兼具實用性。 ? ? ? 雖然培訓已經(jīng)進行到第四天了，但是各位老師還是非常的認真！ 　　最后，來自沐溪小學的麗梅老師針對自己學生的學情，提出一個符合沐溪小學生源的問題:留守兒童由于長期缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，出現(xiàn)了對生活和學習冷漠性的行為，積極心理狀態(tài)很難建立，如何在日常教學工作中，激發(fā)和培養(yǎng)他的積極心理，并激發(fā)他的學習內(nèi)驅(qū)力？趙博士將課堂的抽象性概念轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，先是對我們一線老師的一些做法進行了肯定，再提出了可操作的策略，為我們在對留守兒童的家庭教育指導和他們的心理健康方面的教育指明了方向。 ? ? ?? 　　心理健康培訓活動是一場心靈的盛宴，它讓教師們在忙碌的教育工作中找到了前行的方向。我們相信，在未來的日子里，每一位教師都將帶著這份收獲與成長，繼續(xù)前行在教學的道路上，用智慧和勇氣為學生服務，為學生的健康成長貢獻自己的力量。 　　本次培訓在班長曹穎老師的總結(jié)中暫時告一段落。但請相信，這次的培訓不是終點，而是新的起點。老師們，我們20號再會！ 編輯:第四小組審核:培訓班班委

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