一份創(chuàng)意作業(yè)

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欣欣是個(gè)安靜內(nèi)斂的女孩子，語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，到了三年級(jí)漢語拼音、識(shí)字寫字出錯(cuò)率還很高，聽寫、隨堂檢測(cè)均需要花很多時(shí)間改錯(cuò)，考試測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)自然不太理想。她雖然安靜地聽課，但幾乎不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)；家長認(rèn)真負(fù)責(zé)，她從不拖欠作業(yè)、有錯(cuò)必改，但學(xué)習(xí)就是不見起色。我是看在眼里，急在心里。 一次，在批閱課文詞句摘抄本時(shí)，欣欣的本子讓我眼前一亮：一棵碩大的槐樹綴滿一串串沁人心脾的槐花，幾個(gè)小碗中盛有槐花飯，一個(gè)玻璃罐中裝有槐花蜜……摘抄的詞句雖然書寫一般，但有序地穿插其中。這是三年級(jí)課文《槐香五月》的詞句摘抄作業(yè)，欣欣充分發(fā)揮自己的繪畫特長，在深入理解課文的基礎(chǔ)上給原本簡(jiǎn)單的詞句摘抄作業(yè)，做得這么有新意，實(shí)屬讓我感到驚喜。欣欣的這份作業(yè)我給了最高評(píng)價(jià)，并在班上大力表揚(yáng)欣欣作業(yè)有創(chuàng)意，插畫畫得栩栩如生還緊密結(jié)合了課文，寫作業(yè)用心用情。 欣欣收到作業(yè)后，白凈的小臉上露出了自豪、欣喜的笑容，而其他的同學(xué)下課后迫不及待地找借欣欣的本子看，讓欣欣體會(huì)到了眾星捧月般的感覺。后來，原本膽怯的欣欣居然主動(dòng)到辦公室找我，跟我分享她做這次作業(yè)的創(chuàng)意?！袄蠋?，你知道嗎？我從來沒見過槐樹槐花，更沒吃過槐花飯，在您跟我們上這篇課文時(shí)，我就在想象作者所描述的那些畫面，于是寫作業(yè)時(shí)，便突發(fā)奇想把它們畫下來了。沒想到您和同學(xué)們都這么喜歡，嘿嘿！”欣欣音量不大，但滿臉自豪。我毫不吝嗇表揚(yáng)的語言，拉住她的小手，又再次表揚(yáng)她的巧思。同時(shí)，我又抓住契機(jī)對(duì)她說道：“欣欣，看得出來你特別喜歡《槐香五月》這篇課文，而且小腦袋中裝了好多獨(dú)特的畫面呢！老師真想聽你讀讀這一課?！毙佬拉h(huán)顧了一下四周，粉嘟嘟的小臉上露出了羞澀的神情，我起身帶上語文書，牽起她的小手，徑直往外走，來到學(xué)校小花園的石桌旁坐下，還未等我開口，欣欣就主動(dòng)說：“老師，我給您讀課文。”我向她投去鼓勵(lì)的目光，她一開始還有點(diǎn)兒拘束，后面全情投入，用心用情地讀完了課文?！靶佬雷x得真好！像個(gè)小播音員，聲音甜美。老師太喜歡聽啦！”她一讀完我就邊鼓掌邊對(duì)她說。這件事后，欣欣每次做摘抄詞句的作業(yè)時(shí)都會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容用彩鉛配上一些插圖，給更讓人意想不到的是，她的字跡也越來越認(rèn)真、美觀，涂改極少。課堂上，她也努力舉起小手朗讀課文，在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)中漸漸地能勇敢表達(dá)自己的想法了，課堂的學(xué)習(xí)效率越來越高了。這樣持續(xù)了一段時(shí)間之后，欣欣的課堂聽寫出錯(cuò)越來越少，字詞的掌握情況也越來越好，語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，測(cè)試成績從原來的七十多分，提升至九十多分，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)也越來越自信了。當(dāng)然，欣欣的創(chuàng)意作業(yè)還給了其他同學(xué)啟示，很多同學(xué)也學(xué)著欣欣給自己的語文作業(yè)配上緊密聯(lián)系課文、恰到好處的圖畫，在同學(xué)們的相互影響、互相激勵(lì)下，孩子們的作業(yè)質(zhì)量越來越高，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情也更加濃厚。這個(gè)小小的創(chuàng)意也點(diǎn)燃了我的創(chuàng)意，于是，我們會(huì)定期組織圍繞語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)意小報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)；我們會(huì)把課文改編成課本劇，讓孩子們分工合作制作道具、布置場(chǎng)景、編寫臺(tái)詞；期中期末復(fù)習(xí)，我們會(huì)分小組制作創(chuàng)意復(fù)習(xí)小報(bào)，配上有趣的圖畫，讓復(fù)習(xí)不再單調(diào)乏味。欣欣的一個(gè)小小創(chuàng)意，被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)可，被鼓勵(lì)，散發(fā)了大大的能量。為人師者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也許教育的契機(jī)就藏在那里。

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