建德市小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)背景下“教—學(xué)—評(píng)”一體化古詩(shī)詞教學(xué)專題研討暨傅登順特級(jí)教師工作室活動(dòng)

紫藤花

古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。為推動(dòng)建德市小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步探討“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)策略,促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)。2024年10月25日，在新安江第一小學(xué)報(bào)告廳開(kāi)展了建德市小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)背景下“教—學(xué)—評(píng)”一體化古詩(shī)詞教學(xué)專題研討暨傅登順特級(jí)教師工作室活動(dòng)。全市4-6年級(jí)語(yǔ)文骨干教師及傅登順名師工作室全體成員參加了此次活動(dòng)。 　　新安江第一小學(xué)程婷婷老師教授《望天門(mén)山》，設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，授課中老師善于引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的誦讀基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵字“斷、開(kāi)、回”等重點(diǎn)理解，使學(xué)生感受山險(xiǎn)水涌的壯麗，以及山水相映的迷人畫(huà)面，便于幫助學(xué)生理解畫(huà)面感的同時(shí)又巧妙利用音頻、視頻輔助，化抽象為直觀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。 　　新安江第一小學(xué)傅曉娟老師以六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《浪淘沙其一》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)深入解讀這首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。講課過(guò)程中，傅曉娟老師注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)師生互動(dòng)、板書(shū)展示、明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)等多種方式，確保課堂效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 　　杭州市高教園小學(xué)的馮琛莉特級(jí)教師執(zhí)教《江南春》一詩(shī)，馮特著眼于“千里”的層層遞推，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)中描繪的景物來(lái)感受想象江南春景的繁盛與美麗多姿。通過(guò)杜牧的“紅綠”詩(shī)的比對(duì)，初步了解杜牧的個(gè)性，為下文觀點(diǎn)提煉做鋪墊。又從“千里”與“十里”故事的討論，來(lái)感受杜牧用筆的大氣與開(kāi)闊。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)“煙雨”這一意象背后的文化意味，馮特基于學(xué)生搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料這一起點(diǎn)，通過(guò)二次整理相關(guān)資料，呈現(xiàn)《江南文脈》的史料視頻，站在杜牧角度去回看歷史，讓學(xué)生對(duì)“煙雨”這一意象產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)——這是落在杜牧心上歷史的煙雨，也是留在讀者心上文化的煙雨。 　　杭州市錢塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳吉老師執(zhí)教《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“王安石的朋友圈”的情境任務(wù)，通過(guò)語(yǔ)言遠(yuǎn)境，想象還原、知人論世等方式，讓學(xué)生走近王安石，理解王安石。學(xué)生在這節(jié)課中搞清楚了為什么題壁在他人墻壁上，讀懂了王安石的形象，也感受到王安石天人合一的境界。 　　下午，上課的老師進(jìn)行了說(shuō)課。 　　隨后，浙江省特級(jí)教師馮琛莉帶來(lái)了題為《比較，破譯小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的精神密碼》的講座。馮老師從比較的內(nèi)容、方法和策略三方面進(jìn)行展開(kāi)，重點(diǎn)講解了比較的策略：一、“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”比較，引發(fā)古詩(shī)學(xué)習(xí)速度；二、“矛盾點(diǎn)”比較，引導(dǎo)古詩(shī)學(xué)習(xí)深度；三、“遷移點(diǎn)”比較，引領(lǐng)古詩(shī)學(xué)習(xí)廣度。馮老師結(jié)合《芙蓉樓送辛漸》、《漁歌子》、《飲湖上初晴后雨》等具體案例，深入淺出地向大家剖析了比較策略在教學(xué)中的運(yùn)用。 　　教研員翁璐老師進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。翁老師表示，古詩(shī)文是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，承載著很重要的任務(wù)，既體現(xiàn)語(yǔ)文的人文素養(yǎng)，也體現(xiàn)中華民族的文化自信。但是對(duì)于教師而言，要上好古詩(shī)課卻不容易，要上得厚重，上出深層次，上得讓學(xué)生意猶未盡、念念不忘，教師是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能做到的。希望所有的語(yǔ)文教師，都能繼續(xù)古詩(shī)文教學(xué)的研究和實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷成長(zhǎng)。 　　中國(guó)詩(shī)文凝練簡(jiǎn)約，教學(xué)藝術(shù)卻不簡(jiǎn)單。本次教學(xué)研討活動(dòng)，為語(yǔ)文教師搭建了古詩(shī)詞教學(xué)的研究平臺(tái)，老師們的思維在交流中碰撞，在探討中提升。啟詩(shī)心、發(fā)詩(shī)興、豐詩(shī)性，多一些這樣的研討、實(shí)踐，古詩(shī)教學(xué)就多一些“活水、源頭”。