“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整中考復(fù)習(xí)策略”——“國(guó)培計(jì)劃（2024）”蘭州市縣級(jí)農(nóng)村骨干教師校本研修引領(lǐng)力提升培訓(xùn)項(xiàng)

靳璐君

專家指導(dǎo)，共研成長(zhǎng)；弦歌不輟，且行且思。在國(guó)培的引領(lǐng)幫助下，理論課程如一泓清泉，潤(rùn)化心田；反思總結(jié)，所得收獲是一雙翅膀，助力成長(zhǎng)飛翔；樂教精思，學(xué)習(xí)完善的態(tài)度似一葉行舟，伴我們遠(yuǎn)航。 早上由成都市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師代成功老師帶來(lái)內(nèi)容精彩詳實(shí)，講解深入淺出的“教學(xué)評(píng)一體化—新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施”主題講座。代老師結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際以及老師們備課解讀教材、課標(biāo)中的困惑，從教學(xué)設(shè)計(jì)要素包括課標(biāo)把握、教材研讀、目標(biāo)確立、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施幾方面，細(xì)致清晰，層層深入分析，并且恰如其分地穿插經(jīng)典課文作為示例，與老師們真誠(chéng)熱情的分享了自己教學(xué)中的思考與應(yīng)對(duì)方法，啟人深思。 代老師以蘇軾《水調(diào)歌頭》，楊絳《老王》，魯迅《朝花夕拾》，《木蘭詩(shī)》、普希金《假如生活欺騙了你》等初中語(yǔ)文教材中貫通古今中外的時(shí)代名篇舉例，靈活生動(dòng)地講解強(qiáng)調(diào)了教師認(rèn)真深入，結(jié)合課標(biāo)要求，透徹獨(dú)立分析解讀教材是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要前提，可以尋找梳理課標(biāo)中的高頻概念短語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中依托真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用情境，妥善使用評(píng)價(jià)工具與方式，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)滯后單一等真實(shí)問(wèn)題，代老師提出立足教學(xué)評(píng)一體化實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的倡導(dǎo)，評(píng)估學(xué)情，細(xì)化設(shè)計(jì)思路，立足單課時(shí)設(shè)計(jì)，探索大單元設(shè)計(jì)，通過(guò)嚴(yán)格而規(guī)范的教學(xué)過(guò)程，豐富評(píng)價(jià)形式，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)的預(yù)期。老師最后總結(jié)叮囑了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)習(xí)結(jié)果前測(cè)與后測(cè)并舉，學(xué)生活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)獨(dú)立設(shè)計(jì)，巧妙實(shí)施，流暢自然的教學(xué)流程非常重要等。反觀平時(shí)自己的課前教學(xué)構(gòu)思步驟，受益匪淺，今后在教學(xué)實(shí)踐中將更細(xì)致地以研促教，學(xué)思結(jié)合，細(xì)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整方法。 下午，甘肅省教育科學(xué)研究所語(yǔ)文教研員許文婕老師做了“初中學(xué)業(yè)水平考試命題，評(píng)價(jià)導(dǎo)向及教學(xué)建議”主題講座，立足中考命題趨勢(shì)與考查近況，從命題依據(jù)與試卷結(jié)構(gòu)，能力要求及考試內(nèi)容，2024省卷分析，教學(xué)備考建議幾個(gè)角度，高屋建瓴，清晰熱情地與老師們做了交流探討。依據(jù)22年課程標(biāo)準(zhǔn)和初中語(yǔ)文師生教與學(xué)的實(shí)際情況，把握目標(biāo)導(dǎo)向，文化自信引領(lǐng)地位，語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)定位，課程實(shí)施當(dāng)中的分點(diǎn)要求，按照一核四層四翼方向命題，綜合考查學(xué)生在識(shí)記、理解、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究幾個(gè)維度的能力。在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。 許老師針對(duì)語(yǔ)文日常教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)積累、文化常識(shí)、名句名篇、詩(shī)文閱讀、名著閱讀、寫作方面的內(nèi)容，進(jìn)行了重點(diǎn)突出，實(shí)操性強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，厘清了教學(xué)中需要注意的要點(diǎn)。結(jié)合省卷穩(wěn)中求變，靈活開放，全面考查學(xué)生思維品質(zhì)與學(xué)科核心素養(yǎng)分析解決問(wèn)題的出題趨勢(shì)，例舉特色題目，讓老師們更系統(tǒng)真切地體會(huì)到中考引領(lǐng)教學(xué)改革，方法精進(jìn)的迫切性。 平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地以情境為載體，落實(shí)以評(píng)促教理念，尊重學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)體差異，掌握地域文化，“以一帶三”具體探索落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滲透閱讀意識(shí)，深入研究中考試題思路，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。命題發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，注重思維過(guò)程的呈現(xiàn)，方法的提煉活用，改進(jìn)了知識(shí)測(cè)試方式，推進(jìn)情景化教學(xué)，增加開放性試題，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)有積極深遠(yuǎn)的導(dǎo)向。 平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地以情境為載體，落實(shí)以評(píng)促教理念，尊重學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)體差異，掌握地域文化，“以一帶三”具體探索落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，滲透閱讀意識(shí)，深入研究中考試題思路，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。命題發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，注重思維過(guò)程的呈現(xiàn)，方法的提煉活用，改進(jìn)了知識(shí)測(cè)試方式，推進(jìn)情景化教學(xué)，增加開放性試題，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)有積極深遠(yuǎn)的導(dǎo)向。