在繪本中成長(zhǎng)——《我變成一只噴火龍了》繪本推薦

太陽(yáng)雨

我把女兒從幼兒園借來(lái)的繪本《我變成一只噴火龍了》分享給我四年級(jí)的學(xué)生們，他們和女兒一樣喜歡這個(gè)故事。 　　該書講述了一只會(huì)傳染噴火病的、愛(ài)吸壞脾氣人的血的蚊子波泰，叮了愛(ài)生氣的阿古力一口，之后阿古力就患上了噴火病，開(kāi)始不停的噴火，給他的生活帶來(lái)了很多麻煩的故事。整個(gè)故事妙趣橫生，形象地將生氣、噴火與破壞做連結(jié)，通過(guò)夸張有趣的情節(jié)，充分表現(xiàn)出了“生氣”這種情緒的破壞性，令讀者在捧腹大笑中反省自我。 原本這本繪本我是想單獨(dú)分享給小袁的，又怕用意太明顯，反而傷害了他。 小袁從我接手新班第一天，就發(fā)現(xiàn)他臉上很少有笑容，時(shí)常氣乎乎的，將頭埋在課桌上。班上孩子告訴我，他特別愛(ài)生氣，幾乎沒(méi)人敢和他一起玩，要不然他怎么生氣了都不知道。 孩子?jì)寢屢哺嬖V我一些孩子的基本情況。我算是有了點(diǎn)心理防備。但我怎么也沒(méi)料到，他的情況遠(yuǎn)比我想象中要嚴(yán)重。 課上，同桌提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，他會(huì)生氣，不理人，也不聽(tīng)課。一開(kāi)始，我很耐心，也提醒大家多幫助他，不能惡意嘲笑，要和他做朋友。 后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題不但沒(méi)有改善，反而更嚴(yán)重，生氣的頻率也越來(lái)越高。上課時(shí)，我決定不再死死盯著他，決定晾著他，讓他自己調(diào)節(jié)好情緒后，回到課堂。 最讓我猝不及是的一次作文課上。我在檢查他們的作文草稿本時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)容寫得不錯(cuò)，但缺少開(kāi)頭，于是給他做了標(biāo)注。還特意找了幾個(gè)開(kāi)頭特別好的同學(xué)的作文作為范本，在班里進(jìn)行分享，供大家學(xué)習(xí)。我也告訴他，如能加個(gè)美妙的開(kāi)頭，不僅能緊扣題目，吸引讀者目光，還能使文章結(jié)構(gòu)更加完整。他的眼神與我互動(dòng)表示贊同。 分享完后，我讓學(xué)生們認(rèn)真謄抄作文，在謄抄過(guò)程中，覺(jué)得不夠好的地方，可以繼續(xù)修改，好文章都是改出來(lái)的。大部分孩子都是先拿起筆檢查一遍草稿，孩子們有的刪除文段，有的增添語(yǔ)句，有的對(duì)文章進(jìn)行“大手術(shù)”。 小袁只一會(huì)兒功夫就謄抄完成，我走進(jìn)一看，他只字未改。我以為他只是忘記，提醒他重寫，他表情瞬間變了，還沒(méi)等我回過(guò)神就要撕本子，我不允許他們隨意撕本子。于是重新送了新的作文本給他，可他不樂(lè)意了，開(kāi)始胡亂在封面上寫自己的名字，氣呼呼的。見(jiàn)狀，我情緒也上來(lái)了:“我好心給你，你還在那兒生氣，不要就還我！自己想辦法吧！” 他果真把本子還給我了，又開(kāi)始在自己原來(lái)的作文本上瞎寫。等放學(xué)時(shí)，大家都交了作文本準(zhǔn)備回家，可他的作業(yè)太亂被組長(zhǎng)退回。 他又是踢桌子又是吼叫，我見(jiàn)狀不對(duì)，也氣得不行，那一刻我是真不想管他。但又撂下話:“你不重新寫好，反正你今天不得回家！你喜歡坐在這里發(fā)脾氣你就發(fā)脾氣吧！” 他怒氣沖沖將作文本和草稿本撕得稀巴爛，還捏成團(tuán)扔在教室里。那分鐘我也徹底憤怒了，走到他面前大聲命令他立刻練起垃圾，下一秒我真要準(zhǔn)備動(dòng)手了。 他應(yīng)該也是見(jiàn)我平時(shí)在班里從未發(fā)過(guò)脾氣，這一次都徹底來(lái)氣了。雖然怒火未消，但還是趕緊將扔掉的紙團(tuán)練起扔進(jìn)垃圾桶。 其他孩子已經(jīng)離開(kāi)教室，我不敢輕易放他走。嘴上說(shuō)著賴得管他，又擔(dān)心他心理上出現(xiàn)癥結(jié)。趕緊打家長(zhǎng)電話，讓家長(zhǎng)來(lái)班里接孩子。 見(jiàn)到了孩子爸爸，他跟我聊了一些關(guān)于孩子的情況。我也當(dāng)著孩子爸爸的面，提醒孩子:“你已經(jīng)四年級(jí)了，偶爾使使小性子，我能理解，但天天這樣，我沒(méi)有那么多精力，也不可能只圍著你一個(gè)人。況且到學(xué)校就是學(xué)知識(shí)，哪有老師幫你提出來(lái)還不改的道理。我脾氣也不好，但我今天控制住了。按以往，你少不了要被收拾一頓！” 下午，我到辦公室時(shí)間比較早，小袁把他的作文重新認(rèn)真謄寫后交給我，還跟我道了歉，并承諾以后會(huì)改掉自己的壞毛病。我交給他一個(gè)任務(wù):一周內(nèi)在班上最少交到一個(gè)朋友。他笑著卻不敢答應(yīng)我。 他離開(kāi)辦公室以后，我把小張同學(xué)叫來(lái)，請(qǐng)他幫個(gè)忙，悄悄接近小袁，并和他成為朋友。還反復(fù)叮囑小張:可千萬(wàn)不能說(shuō)是任老師讓你去接近他的，你就說(shuō)你特別羨慕他打籃球打得好，想和他成為朋友，跟他學(xué)習(xí)。等你們成為好朋友后，他做的不好的地方，你以朋友的身份提醒他，他會(huì)聽(tīng)的。我們一起幫幫他好不好。 小張是個(gè)很熱心的男孩，爽快的答應(yīng)了。 我也在課上課下觀察著小袁的表現(xiàn)。他開(kāi)始主動(dòng)融入男生中，臉上的笑容明顯多了。肉肉的臉蛋看起來(lái)特別可愛(ài)，我總?cè)滩蛔】渌?“哇，你笑起來(lái)真可愛(ài)！”他也更喜歡靠近我了，一到下課就來(lái)與我分享他的各種快樂(lè)。 早上語(yǔ)文課，背后的小林同學(xué)不小心踢到他屁股，他又準(zhǔn)備生氣趴桌子上。同學(xué)們都關(guān)注到了他的情緒變化，我趕緊強(qiáng)勢(shì)將他的情緒拉回:我們小袁，最近都已經(jīng)不愛(ài)生氣了。我最近看他總是笑瞇瞇的，我突然想到前陣子我和我姑娘一起看的一本有意思的繪本。 說(shuō)到這，大家都來(lái)了勁兒，盡管下課鈴已響，大家還是聚精會(huì)神地想聽(tīng)我分享。我故意頓了頓，想看小袁的反應(yīng)。見(jiàn)他開(kāi)始抬頭，也表現(xiàn)出對(duì)繪本故事的好奇。我開(kāi)始給他們講解故事，刻意把阿古力變成噴火龍后，遇到的各種麻煩表現(xiàn)得特別明顯。 在啼笑皆非的同時(shí)，我終于看到小袁和大家一起笑了起來(lái)。故事中阿古力的麻煩，小袁應(yīng)該感同身受吧！ 我不想夸大繪本的神奇之處，但它確實(shí)有用。也許不會(huì)立馬見(jiàn)效，但它總會(huì)在孩子心里埋下一粒種子，一粒引領(lǐng)孩子積極向上，學(xué)會(huì)控制自己的種子。 女兒讀了一遍又一遍，知道不能亂發(fā)脾氣。期待我們班的小袁同學(xué)，也能有所收獲！ 每個(gè)孩子的心里都有一團(tuán)“生氣火焰”，有的孩子可以控制住自己的情緒，不會(huì)亂“噴火”，而有些孩子一旦生氣起來(lái)，就會(huì)變成一個(gè)小小噴火龍。 通過(guò)這次推薦的繪本——《我變成一只噴火龍了》相信不止是小袁同學(xué)，每個(gè)孩子都會(huì)獲得一些啟發(fā)。 ?