深耕細(xì)研精剖析，提質(zhì)增效促“雙減”——龍泉小學(xué)教學(xué)分析研討會(huì)

學(xué)以致用

學(xué)校教育是“雙減”政策的“中樞”，課堂教學(xué)則是“雙減”政策的“底盤”。為深入落實(shí)“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策，進(jìn)一步查找教學(xué)工作中的問題，規(guī)范并強(qiáng)化教育教學(xué)管理，探討提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，切實(shí)推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)增效。10月11日下午，豐城市龍泉小學(xué)召開了三至六年級(jí)教學(xué)分析研討會(huì)，黨支部書記唐俊武、校長(zhǎng)孫旭霞、副校長(zhǎng)胡洋、教學(xué)線負(fù)責(zé)人及三至六年級(jí)全體教師參加了此次會(huì)議，會(huì)議由教學(xué)線余斯明主持。 　　各年級(jí)學(xué)科教師代表結(jié)合本年級(jí)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際逐一發(fā)言，通過練習(xí)數(shù)據(jù)細(xì)致比對(duì)分析，結(jié)合自己所帶學(xué)科，具體、全面、客觀地分析了本年級(jí)的教學(xué)情況、存在的不足和問題，并結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的做法，與大家分享經(jīng)驗(yàn)。 郭緒琴老師： 一加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)梳理歸類，針對(duì)性地進(jìn)行聽寫、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)；二是注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識(shí)的背下來，把它恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平；三要培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣！從書寫可以看出孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是否專注，老師上課時(shí)多給孩子靜心讀書思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。 宋瑤老師： 教師需要增強(qiáng)作業(yè)布置針對(duì)性，減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，重視學(xué)生之間的差異，布置個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)要根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行備課，反復(fù)斟酌課后作業(yè)，做到數(shù)量少、層次清、針對(duì)性強(qiáng)、出效果。 姜鵬燕老師： 學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因集中在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，閱讀理解能力較弱，作文寫作能力不足，字?jǐn)?shù)不夠，書寫不工整。今后在教學(xué)過程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)字詞的積累，進(jìn)行專項(xiàng)字詞聽寫和句子練習(xí)等方式鞏固，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。閱讀理解教學(xué)要注重方法的傳授，教學(xué)生如何從文中找關(guān)鍵信息，如何分析文章的內(nèi)涵。要增加學(xué)生閱讀量，不僅僅是課本中的文章，還要廣泛閱讀課外書籍、報(bào)紙雜志等。作文教學(xué)要注重鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多記錄，多看作文范文，積累好詞好句，開展作文專題訓(xùn)練，教給學(xué)生寫作方法和技巧，加強(qiáng)作文批改和反饋，及時(shí)指出學(xué)生作文中的問題并給予指導(dǎo)。 涂波老師： 針對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的三個(gè)問題，我有三個(gè)建議： 1.學(xué)生的計(jì)算能力還有待提高，老師們?cè)诮淌谟?jì)算新課時(shí)，可以著重講算理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上再去計(jì)算，對(duì)正確率的提高會(huì)有所幫助。 2.針對(duì)學(xué)生在做應(yīng)用題不認(rèn)真審題的問題，涂老師建議可以讓學(xué)生在讀題時(shí)，一邊讀一邊用筆圈出“已知條件”和“需解決的問題”，這樣可以加深對(duì)題目的理解，然后再針對(duì)需要解決這個(gè)問題需要用到哪些已知條件再去推理。 3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，在課堂上我們應(yīng)該因材施教，盡量提一些在學(xué)生能力范圍內(nèi)的問題，讓學(xué)困生來回答，多給予他們肯定，正面表揚(yáng)，以此來給他們建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再有就是課后可以采取“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶形式，讓好生帶動(dòng)學(xué)困生，共同進(jìn)步。 劉小琴老師： 課前，我認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，正確把握教材的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。特別在教學(xué)過程與方法上指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能運(yùn)用多種閱讀方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。還會(huì)注重作文教學(xué)，平時(shí)會(huì)讓學(xué)生多練筆，教給學(xué)生寫作技巧，提高作文水平。 李如意老師： 通過本次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)存在一些問題。 1.有些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。比如第一單元的分段計(jì)費(fèi)問題；2.學(xué)生靈活解題的能力不夠，在理解題意方面也有欠缺。 在今后的教學(xué)工作中，老師要注意以下幾個(gè)方面： 1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審題習(xí)慣、檢查習(xí)慣；2.多關(guān)注學(xué)困生，上課時(shí)多提問，課后多輔導(dǎo)，并且隨時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心；3.計(jì)算常抓不懈。學(xué)生的計(jì)算能力與其數(shù)學(xué)成績(jī)息息相關(guān)，計(jì)算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。 謝淑霞老師： 語文學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，抓在方法?；A(chǔ)體現(xiàn)在字詞中。在平時(shí)的語文教學(xué)中，需要花時(shí)間通過詞語練習(xí)、聽寫、默寫古詩詞，對(duì)學(xué)生反復(fù)容易出錯(cuò)的提醒訂正，教師作示范，以鞏固他們的記憶，達(dá)到熟能生巧的效果。 授人以魚，不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法的掌握需要在平時(shí)課堂的教學(xué)中向?qū)W生傳授。課堂教學(xué)，教授內(nèi)容，還要傳授方法。然后通過平時(shí)的閱讀練習(xí)提高。 余琪老師： 1.“抓質(zhì)量必先抓習(xí)慣”，平時(shí)教學(xué)中，抓好學(xué)生的書寫，審題與檢查等良好習(xí)慣，筆記必須完整，無論課本、作業(yè)還題試卷。訂正錯(cuò)題時(shí)都必須寫出或說出解題過程。 2.提高解題速度和準(zhǔn)確性。每次做題限定時(shí)間并提出錯(cuò)誤的要及時(shí)訂正、并教會(huì)解題技巧，注意細(xì)節(jié)和規(guī)范，避免粗心大意而犯錯(cuò)。 　　胡校長(zhǎng)肯定了老師的老師們辛勤付出和奉獻(xiàn)精神，并對(duì)此表示感謝。結(jié)合“雙減”政策及學(xué)校教學(xué)教研工作實(shí)際，他對(duì)“五育并舉全面育人”相關(guān)工作進(jìn)行了布置。希望老師們力求在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 　　會(huì)議最后，唐俊武書記就龍泉小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量“提質(zhì)增效”作了專題講話。他首先肯定了老師們的辛勤付出，他強(qiáng)調(diào)，老師們要積極探索“五育并舉”育人模式，切實(shí)做到精準(zhǔn)施策促“雙減”，凝心聚力提質(zhì)量。希望老師們?cè)鰪?qiáng)質(zhì)量意識(shí)，增強(qiáng)憂患意識(shí)，從教育的點(diǎn)滴小事做起，把同事分享的系列措施落實(shí)到教育教學(xué)中去。 此次教學(xué)分析會(huì)既分享了經(jīng)驗(yàn)，更統(tǒng)一了思想，為我校后續(xù)的教學(xué)工作明確了方向。愿我們?cè)凇半p減”政策的引領(lǐng)下，聚力賦能，啟智潤(rùn)心。讓我們懷揣著對(duì)教育教學(xué)的思索，收獲專業(yè)成長(zhǎng)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。編輯：宋瑤初審：余斯明復(fù)審：胡洋終審：唐俊武孫旭霞