深耕文言閱讀，共研教學策略

嬌嬌

深耕文言閱讀，共研教學策略 ——2024年乳源瑤族自治縣第三期初中語文教師全員輪訓文言文閱讀教學專題研討活動 　　在金秋十月，我們于流金歲月中疾行，于多彩的教研里成長。2024 年 10 月 9 日，乳源瑤族自治縣全體初中語文教師迎來了第三期全員輪訓，此次培訓地點設在廣東外語外貿(mào)大學乳源實驗學校，研討主題為“文言文閱讀教學”。 　　文言文閱讀教學頗具難度與挑戰(zhàn)性。為打破文言文教學的困局，提升學生的學習成效，培育學生的文言文閱讀能力，更好地理解與傳承傳統(tǒng)文化，本次專題研討活動應時而生。以對《周亞夫軍細柳》的研讀和教學為依托，旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀與鑒賞能力。 　　此次教研活動共分為三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，桂頭中學的周文玲老師教授《周亞夫軍細柳》第一課時。第二環(huán)節(jié)，由乳源中學的龍秀麗老師接力，完成《周亞夫軍細柳》第二課時的教學。第三環(huán)節(jié)則是全體教師進行議課評課。 　　周文玲老師教學目標明確，依據(jù)學情重點落實課文翻譯。通過任務一：熟讀課文，讓學生放聲自由朗讀，領略文言文的韻律與節(jié)奏。通過任務二：疏通文意，著重引導學生借助注釋和工具書來理解文意，并貼心傳授學生六字翻譯法：留、刪、換、增、補、調(diào)。每種方法皆舉出具體實例，使學生清晰易懂，能夠?qū)W以致用。同時，引導學生了解司馬遷與《史記》的相關常識，積累古代文化知識，為深度理解文本奠定基礎。 　　龍秀麗老師充分激發(fā)學生的積極性，深度探究文本，引導學生復述故事，梳理情節(jié)，剖析人物形象，學習周亞夫忠于職守、不卑不亢的精神。通過精讀細研，引領學生探究文中的寫作手法，如對比、襯托等，以及這些手法在塑造人物形象方面的作用。在教學過程中，龍老師鼓勵學生積極思考、主動參與，采用小組討論的形式，提升學生的文言文閱讀興趣與能力。 　　在評課議課階段，廣外乳源實驗學校的鄧長陽老師、桂頭中學的胡春娟老師、乳源中學的馮秋蓮老師、大橋中學的何建紅老師分別從學生課堂表現(xiàn)、游戲在課堂運用的作用、學生思維發(fā)展、文言文翻譯方法落實等角度，針對這兩節(jié)研討課闡述了自身的見解。在交流環(huán)節(jié)，教師們分享了各自在文言文閱讀教學過程中的經(jīng)驗與策略。眾人普遍認為，文言文閱讀需掌握一定的技巧和方法，如詞義推斷、語境分析等。同時，還需注重培養(yǎng)學生的文言文語感，提升學生的閱讀興趣和鑒賞能力。 　　“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過本次交流與學習，大家皆獲益匪淺。在日后的教學中，我們將運用所學知識和經(jīng)驗，竭力提升文言文教學質(zhì)量，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量。 文稿：陳桂梅攝影：鄒文瑛編輯：黃甲嬌審核：彭四平