探尋位置之妙，品味數(shù)學之韻

菲菲老師

為創(chuàng)建高效課堂，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量，促進教師更好、更快地成長，提高學生學習數(shù)學的興趣與能力，文德學校小學數(shù)學教研組在教務(wù)處的組織下，于第四周開展了教師研磨課活動。 位置，它不僅僅是一個數(shù)學概念，更是連接現(xiàn)實世界與數(shù)學思維的橋梁。讓我們以此次教研為契機，深入挖掘《確定位置》的教學價值，從多個方面培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，為學生們的數(shù)學學習搭建更加堅實的橋梁。 課前同年級老師多次集體備課 本節(jié)課學習在方格紙上用數(shù)對確定位置，主要是將學生在日常生活中積累起來的用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體所在位置的經(jīng)驗上升到用抽象的數(shù)對來表示位置，發(fā)展抽象思維能力，增強空間觀念，初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，同時也為學生學習平面直角坐標系做一些鋪墊和準備。 在課堂上，孩子們圍坐在一起激烈討論，眼神中充滿了好奇與期待，戴老師站在一旁認真傾聽，適時參與其中。 問題的追問促使學生的思維由點向線向面進階，在獨立思考、同桌交流、小組探究中有層次地幫助學生建立對數(shù)對清晰的認知，更好的理解數(shù)對的意義。 本課以教室座位等實際場景為基礎(chǔ)，引導學生想象和構(gòu)建空間模型。學生需要在腦海中形成教室的平面布局，將每個座位與相應(yīng)的坐標位置對應(yīng)起來。這種從實際場景到抽象空間的轉(zhuǎn)化，幫助學生建立起清晰的空間表象，使他們能夠在腦海中自如地對物體的位置進行想象和操作。 戴老師的講解清晰而生動，不僅教授了如何使用數(shù)對來確定位置，還通過一系列互動游戲讓孩子們親手實踐，加深了對這一概念的理解。 學生經(jīng)歷了認識數(shù)對的過程后，回歸現(xiàn)實生活，學數(shù)學用數(shù)學，用數(shù)對描述自己的位置，學以致用，體現(xiàn)數(shù)學的實用性。 課堂上歡聲笑語不斷，每個孩子都在積極參與，享受著數(shù)學帶來的樂趣，就連聽課的老師們也一起樂在其中。 課后全體數(shù)學組老師多次結(jié)合新課標對本節(jié)課進行復(fù)盤交流。 通過本次“確定位置”教研活動，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，我們也將以此次教研活動為契機，進一步加強數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間觀念和數(shù)學應(yīng)用意識，讓學生在數(shù)學學習中獲得更多的樂趣和成長。