深耕細(xì)研踏歌行，聯(lián)片教研新篇章?——高中生物教研活動(dòng)

冬語(yǔ)

教師展風(fēng)采，課堂來(lái)展示 學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；勤學(xué)而交流，則博學(xué)且睿智。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)我市教研共同體的交流互動(dòng)，立足新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，2024年9月26日上午，長(zhǎng)葛市教研室組織生物課堂觀摩研討活動(dòng)在長(zhǎng)葛一高如期開(kāi)展。 蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)及老師有：?長(zhǎng)葛市教研室盧雙贏老師及長(zhǎng)葛市四所高中的全部生物老師。本活動(dòng)以“踐行新課標(biāo)理念，基礎(chǔ)型任務(wù)群教學(xué)研討”為主題，將聚焦課堂，通過(guò)觀摩、評(píng)課、聽(tīng)講座研討等方式，助力新教師迅速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。 本次研討由長(zhǎng)葛市一高何翠霞老師執(zhí)教《假說(shuō)——演繹》專題課。她巧妙地設(shè)計(jì)了一系列富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。 《假說(shuō)演繹》這節(jié)課，何翠霞老師以19世紀(jì)前后自然科學(xué)的發(fā)現(xiàn)史為依托，講解了孟德?tīng)柕难芯亢我猿缴舷掳倌?，突出了假說(shuō)演繹法的重要及學(xué)科交差在科研中做出的貢獻(xiàn)。又結(jié)合從2008年至今的高考題，讓學(xué)生理解了該研究方法通常考察的情景：“陌生問(wèn)題”，面對(duì)復(fù)雜的陌生的領(lǐng)域，如何應(yīng)用假說(shuō)演繹法直擊事物本質(zhì)，讓學(xué)生在高考題中體驗(yàn)、訓(xùn)練……整節(jié)課，既有知識(shí)的復(fù)習(xí)、貫通，又有學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)、培養(yǎng)了素養(yǎng)，融入了時(shí)代，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任。使之在面對(duì)復(fù)雜高考試題時(shí)減弱恐懼，未來(lái)搞科研充滿期待… 課后說(shuō)評(píng)課，教學(xué)齊研討 教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。何翠霞老師依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合說(shuō)課的要求“六說(shuō)”即對(duì)教材的解讀，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，以及對(duì)照課標(biāo)依據(jù)等，進(jìn)行了全面且細(xì)致的說(shuō)課，讓老師們?cè)僖淮蚊靼琢耸谡n老師的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)策略。 說(shuō)課之后，各個(gè)學(xué)校的老師們分別對(duì)這堂生物課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，或借鑒或反思。一方面對(duì)課堂上的閃光點(diǎn)給予充分的肯定，并對(duì)課中需要改正的地方提了建議，并且一起探討了新高考形式下該如何進(jìn)行生物教學(xué)。大家共研共進(jìn)，對(duì)下一步教學(xué)的有效性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行了深入探討。 教研明方向，潛心再出發(fā) 教研室盧雙贏老師對(duì)本節(jié)課例分享進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，充分肯定這次教研活動(dòng)，有效促進(jìn)教師的教學(xué)積極性，更新了教師的教育理念，也為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)指明了方向。 “教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)，在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，我們會(huì)在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實(shí)生物核心素養(yǎng)，為教育賦能。教無(wú)涯，研無(wú)盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛!