<p class="ql-block">觀察對象：佳琪（主要觀察對象） 奕葦 牛牛 云揚 皓業(yè)</p><p class="ql-block">觀察時間：9.11～9.23</p><p class="ql-block">觀察地點：戶外積木區(qū)</p><p class="ql-block">觀察教師：魏婭楠</p> 游戲背景 <p class="ql-block"> 本學(xué)期，我們班的孩子們從托班升到了小班，在小班的戶外活動時，與之前不同的是，戶外積木區(qū)的木制積木，是孩子們上學(xué)期很少接觸到，小班幼兒正處于認(rèn)知和行為的建立發(fā)展階段，而建構(gòu)游戲?qū)τ谟變?、發(fā)展想象力、審美能力、溝通能力、合作能力有著重要的作用。 </p> 活動前觀察 <p class="ql-block">9.11初次探索積木區(qū)</p><p class="ql-block"> 孩子們一進入積木區(qū)，就迫不及待地開始挑選自己喜歡的積木。有的孩子選擇了長條狀的積木，開始搭建長長的“火車”；有的孩子則拿起了方形的積木，搭建起了“高樓大廈”。在這個過程中，孩子們完全沉浸在自己的世界里，自由地發(fā)揮著想象力。</p> <p class="ql-block"> 在幼兒搭建的過程中，有一位小朋友吸引了我的目光，她搭建的“建筑物”特別的獨特且特別的形象，頓時吸引了不少幼兒的關(guān)注，只聽佳琪向大家介紹著她的作品，“滑梯”，小朋友可以從滑梯上滑下去，一旁的涵涵和奕葦一聽頓時來了興趣，也紛紛嘗試讓正方形的積木在滑梯上滑下去，這時的佳琪卻默默離開又拿起了長方形的積木，游戲繼續(xù)。</p> 游戲?qū)嶄? <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">9.11視頻一游戲描述:</span></p><p class="ql-block">琪琪在積木區(qū)選取了一些相同形狀的長方形積木，一層一層的進行間隔壘高，壘好了一面墻之后，這時候依依小朋友走了過來拿著手中的積木問琪琪需不需要她手中的積木，琪琪看了看之后說不需要，然后轉(zhuǎn)身就去積木區(qū)的箱子里繼續(xù)拿同樣形狀的長方形積木，這時候她發(fā)現(xiàn)了旁邊的小推車，可以用來搬運更多的積木，從小推車拿出積木的過程中，琪琪把不同形狀的積木扔到了一邊，這個時候旁邊的牛牛和云揚看到小推車后都想要推走，三個人經(jīng)過一系列“爭執(zhí)”最后把小推車留了下來，牛牛負責(zé)看著小推車，琪琪負責(zé)繼續(xù)拼搭，琪琪問牛牛能不能幫她去拿一些相同形狀的積木，牛牛爽快的答應(yīng)了。過了一會琪琪發(fā)現(xiàn)牛牛運回來的積木并不是自己想要的一樣形狀的，于是琪琪自己又反回去拿積木，這時候云揚又回來幫忙了，遞給琪琪一樣的長方形積木，但是琪琪發(fā)現(xiàn)了積木的薄厚不一樣，拒絕了云揚的積木，然后繼續(xù)進行拼搭。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">幼兒行為描述及分析:</span></p><p class="ql-block">根據(jù)《指引》分析:</p><p class="ql-block">科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點:形狀與空間關(guān)系 臺階二典型表現(xiàn):能注意到常見平面圖形形狀特征的異同；嘗試并發(fā)現(xiàn)圖形的組合關(guān)系。</p><p class="ql-block">行為示例:在依依和云揚小朋友來問需不需要他們手中的積木時，琪琪發(fā)現(xiàn)和自己拼搭的長方形積木形狀大小不一樣，拒絕了他們的積木。</p><p class="ql-block">社會領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點:解決沖突 臺階一典型表現(xiàn):采用回避、哭、打或者咬的方式解決沖突。</p><p class="ql-block">行為示例:牛牛、云揚和琪琪在搶小推車的時候發(fā)生爭執(zhí)，最后以喊打的方式解決。</p> <p class="ql-block"><a href="http://www.ivoryta.cn/56zykeyy?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=13944539" target="_blank">視頻二鏈接</a></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">9.23視頻二游戲描述:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">這一次琪琪在拼搭的過程中有了更多的小伙伴的幫助，并且在用小推車搬運積木的過程中知道不能碰到小朋友注意安全，在拼搭的過程中能夠和奕葦一起商量排積木，這次在積木被搶走時，沒有和上次一樣非常生氣而是和奕葦又去搬運了一車，奕博和皓業(yè)小朋友也來幫忙，在他們這次拿錯積木形狀時琪琪能夠及時提醒，琪琪怕像上次一樣時間不夠排不完房子，并且能夠?qū)で蠛门笥佯I(yè)的幫助一起拼搭。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">幼兒行為描述及分析:</span></p><p class="ql-block">根據(jù)《指引》分析:</p><p class="ql-block">社會領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點:</p><p class="ql-block">1、理解尊重他人 典型表現(xiàn)臺階三:會接受別人對不符合自己期待的行為（如不幫忙、沒跟自己玩）給出的理由“原諒/諒解”他人。</p><p class="ql-block">行為示例:在視頻中琪琪開始以為慧彥把積木放進小推車?yán)锸呛退黄鹌创罘孔?，后來發(fā)現(xiàn)慧彥把積木從小推車全都抱走了去一邊自己玩去了。</p><p class="ql-block">2、建立人際關(guān)系 典型表現(xiàn)臺階三: 會運用一些簡單技巧與人交往或加入活動。如介紹自己、分享自己的玩具、扮演某個角色等。</p><p class="ql-block">行為示例:在這次游戲中相比較第一次的拼搭這次琪琪會主動的尋求其他小朋友的幫助一起合作商量進行拼搭。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">語言領(lǐng)域發(fā)展關(guān)切點:</span>溝通交流的態(tài)度和能力</p><p class="ql-block">典型表現(xiàn)臺階一:愿意在熟悉的人面前說話，在公共場合中能在成人的提醒下，調(diào)節(jié)自</p><p class="ql-block">己聲音的大小并愿意使用文明用語。</p><p class="ql-block">行為示例:琪琪在游戲的過程中，聲音太大能在老師的提醒下降低自己的音量。</p> <p class="ql-block">在整個搭建游戲中琪琪能積極專注的進行游戲，從開始在初步探索到不斷嘗試，在經(jīng)歷積木被其他小朋友搬走和拼搭失敗時，她都能積極面對，直到最后，在這個過程中，琪琪的自主能力、建構(gòu)經(jīng)驗和解決問題的能力得到了較好的提升，表現(xiàn)出了較好的堅持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。</p> 活動后的表征與傾聽 <p class="ql-block"> 教師通過幼兒表征看懂幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒，讀懂幼兒行為背后的關(guān)鍵因素，從而有針對性地給予幼兒支持，促進幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。</p> 教師思考 <p class="ql-block">1、小班幼兒的游戲經(jīng)驗延續(xù)性不強，<span style="font-size:18px;">游戲后第二天，我發(fā)現(xiàn)琪琪沒有將昨天的游戲再繼續(xù)下去了。因此，作為教師，我認(rèn)為可以在游戲前組織幼兒回憶前一天的搭建內(nèi)容，或游戲后組織幼兒分享并交流經(jīng)驗等的方式，更好的支持幼兒將游戲持續(xù)。老</span>師的持續(xù)關(guān)注對于激發(fā)幼兒不斷地重復(fù)探究同一主題的游戲的興趣有一定的幫助。</p><p class="ql-block">2、小班幼兒的建構(gòu)游戲活動處于平行游戲階段，幼兒雖然都在一個區(qū)域里玩，但是各自用自己的方式體驗，互動較少。</p><p class="ql-block">3、可以培養(yǎng)幼兒的團隊意識，讓他們明白團隊合作的重要性。引導(dǎo)幼兒按照自己的特長和能力來分工合作，共同完成任務(wù)。</p><p class="ql-block"><br></p> 總結(jié)與反思 <p class="ql-block">通過這段時間戶外積木區(qū)的觀察，我們可以看到小班戶外積木區(qū)游戲?qū)⒆觽兊陌l(fā)展具有重要的意義。在游戲中，孩子們不僅能夠發(fā)展認(rèn)知能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，還能夠促進社交能力發(fā)展、增強自信心和成就感。因此，在后期游戲中，我們會繼續(xù)<span style="font-size:18px;">為孩子們提供更多的游戲機會和空間，</span>不斷豐富幼兒對于各種建筑物的認(rèn)知，豐富建構(gòu)內(nèi)容，支持他們進行下一步的探索。</p>
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