尺走“千米” 心悟“量感”

海

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“千米”是一個(gè)相對(duì)較大的長(zhǎng)度單位，它不像毫米、厘米、分米、米等單位可以讓學(xué)生在尺子上找一找，用手比劃比劃，直觀感知。由于教室的局限性，多數(shù)學(xué)生都不能較好的感悟1千米長(zhǎng)度。為了幫助學(xué)生更好地建構(gòu)“千米”這一長(zhǎng)度單位的概念，我打算這節(jié)課在室外上，開(kāi)展尺走“千米”，心悟“量感”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 任務(wù)一:測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng) 　　測(cè)量的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)自己的厘米尺太短了，于是她們把所有的尺子都連起來(lái)，發(fā)現(xiàn)尺子還是不夠長(zhǎng)！ 　　所有尺子連起來(lái)還是不夠長(zhǎng)，那就邊量邊算吧。 李宇澤同學(xué)首先說(shuō)，我們的尺太短了，不好量，用老師的米尺吧！ 　　羅子瑜率先發(fā)現(xiàn)這樣接著量的話和我學(xué)的測(cè)量時(shí)應(yīng)該從刻度0開(kāi)始有沖突，測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)嗎？ 　　我們是不是該換一把尺呢？生活經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子一下就想到了卷尺，于是他們開(kāi)始用卷尺測(cè)量。 　　鄧舒哲趴在地上好不容易讀出長(zhǎng)度“80厘米”，還沒(méi)等他說(shuō)出口，謝洪琦說(shuō):“不是吧，這里也有80厘米?！绷硪粋€(gè)同學(xué)也說(shuō):“我這里也有?！?lt;/p> 　　在大家共同努力下，同學(xué)們知道了卷尺上的長(zhǎng)度怎么讀了。 　　同學(xué)們?nèi)滩蛔曳窒碜约旱氖斋@，都說(shuō)28米好長(zhǎng)呀。 　　孩子們提出，我們走走吧，感覺(jué)一下走28米有多久。我順勢(shì)提出挑戰(zhàn)一下走35趟的感覺(jué)！ 　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，根植于生活，把抽象的內(nèi)容融于學(xué)生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生“慧”學(xué)。本次實(shí)踐活動(dòng)立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)在腦海中真正建立“千米”的概念，并用于實(shí)際生活應(yīng)用之中，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，進(jìn)一步促升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。