教材解讀下功夫用好資源爭超越——寧武縣西關(guān)小學(xué)三至六年級英語教材解讀活動

～胡。

秋意漸濃，時光清淺，伴著秋的腳步，在剛剛過去的這個暑假，老師們參加了各級各類的教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對教材有了更深刻更全面的認(rèn)識，開學(xué)季來臨，讓我們一起一睹為快吧。2024年9月6號上午8:20分，寧武縣西關(guān)小學(xué)全體英語老師準(zhǔn)時開始了在錄播室進(jìn)行新一學(xué)年的教材解讀活動，各年級各執(zhí)教老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備與細(xì)致的講解。 　　教材解讀活動正式開始。 六年級組 　　張麗青老師從單元整體分析完之后，重點(diǎn)解讀了第三單元read and write課時的教學(xué)過程，張老師從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過掃讀和精讀活動，設(shè)置形式不同難度遞進(jìn)的閱讀任務(wù)，學(xué)生逐步理解文本內(nèi)容，并在捕捉不同類型的信息和思考中，進(jìn)一步理解對話內(nèi)容。這些是學(xué)習(xí)理解類的活動。第二階段，學(xué)生從閱讀中獲取有用的句型，并通過小組內(nèi)討論自己的中秋節(jié)活動計劃，進(jìn)而口頭描述自己家庭成員在中秋節(jié)的活動，運(yùn)用語言這是應(yīng)用實(shí)踐類的學(xué)習(xí)活動。旨在幫助學(xué)生借助語言支架，通過控制性練習(xí)內(nèi)化目標(biāo)語言。第三階段，學(xué)生在視頻和思維導(dǎo)圖的幫助下，從中秋節(jié)延伸到我們中國最重要的的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)，這是遷移類的活動。 從本案例可以看出，學(xué)生經(jīng)過“學(xué)習(xí)理解一應(yīng)用實(shí)踐一遷移創(chuàng)新”等體現(xiàn)語言能力螺旋上升的學(xué)習(xí)過程，逐漸從基于語篇的學(xué)習(xí)走向真實(shí)的生活世界，從理解、內(nèi)化語言到運(yùn)用所學(xué)語言，認(rèn)識到我們的傳統(tǒng)節(jié)日—中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，并能說會寫出自己以及家人的中秋活動安排。在教學(xué)中，教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，并給予適當(dāng)提醒、及時鼓勵和必要指導(dǎo)和幫助，推動“教一學(xué)一評”一體化的實(shí)施！ 　　王夏云老師分析的是六年級上冊二單元。本單元語篇從不同視角談?wù)摻煌üぞ?、交通?biāo)志及交通規(guī)則，單元內(nèi)各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個子主題，即“交通法規(guī)，安全意識，孝親敬長”。 本單元各課時教學(xué)內(nèi)容圍繞單元主題和子主題展開，主題內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，各課時之間既相互獨(dú)立，又緊密關(guān)聯(lián)。 本單元的各課時設(shè)計將基于“Mrs Smith帶領(lǐng)孩子們乘坐公交車參觀自然公園”的大單元活動主線，給予學(xué)生完整的學(xué)習(xí)感受和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到綠色安全出行浸潤心靈的根本目的，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與學(xué)科育人的融合統(tǒng)一。 五年級組 　　張紹芳老師解讀的是人教版五上Unit 5 There is a big bed.本單元的學(xué)習(xí)主題是家居陳設(shè)及其位置，感知There be結(jié)構(gòu)與名詞單復(fù)數(shù)的搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生懂得保持房間整潔，學(xué)會整理房間，學(xué)會愛護(hù)家庭環(huán)境和保護(hù)自然環(huán)境，明白保持環(huán)境整潔干凈是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。 本單元以“Meet my home”為話題，依次從了解自己家里不同場室的物品及其位置關(guān)系，到明白家賦予的深沉含義，懂得愛護(hù)和感恩自己的家人；從通過對比臟亂的房間，明白保持房間整潔的重要性，再到上升到我們共同的家園，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境。整個單元主要有三個子話題和五個語篇內(nèi)容，其中包括一節(jié)單詞對話融合課，一節(jié)對話課，一節(jié)詞匯語音融合課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)故事課。 張老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨(dú)語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。 　　朱琳老師解讀的是五年級unit3，unit4，分別從單元內(nèi)容分析，語篇分析，單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了解讀。 unit3的學(xué)習(xí)主題是討論飲食習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些日常食品飲料類單詞，并學(xué)會用一些形容詞來描述食物特征。重點(diǎn)呈現(xiàn)核心句型What would you like? / What’s your favourite food?民以食為天，飲食愛好是學(xué)生們平時談?wù)摫容^多的話題，這些十分貼近生活的話題，可以瞬間激發(fā)學(xué)生們的濃厚情趣，把新的知識點(diǎn)融入到學(xué)生們的真實(shí)生活中，學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)，更愿意接受，并能很快達(dá)到內(nèi)化的程度。 unit4內(nèi)容圍繞豐富的業(yè)余生活、體育技能和家務(wù)勞動展開，單元內(nèi)各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個子主題，即“美育、體育：展示自己豐富的課余生活和體育技能” “勞育：主動承擔(dān)家庭勞動，體會勞動樂趣”“德育：表達(dá)自己，完善自己，樂于交往”。 　　索曉慧老師對五年級上冊Unit1---Unit 2進(jìn)行了詳細(xì)的教材解讀。分別從教材內(nèi)容與特點(diǎn)分析、教材編排體例與課時安排排方面進(jìn)行解說。 1.教材內(nèi)容與特點(diǎn)分析 五年級英語課標(biāo)基本要求：綜合語言運(yùn)用能力達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。即能唱簡單的英文歌曲，能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事，能做簡單的角色表演，能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線)，能模仿范例書寫詞句。教材的編寫思路是：以話題為綱，交際功能為線，融合語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成實(shí)際目的任務(wù)。 2.教材特點(diǎn)：1）遵循兒童外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。2)強(qiáng)調(diào)結(jié)合具體語境的運(yùn)用。3）注重知識的系統(tǒng)滾動。如：Language Focus。4）重視閱讀能力的培養(yǎng)。如：Fun Facts。 5) 提倡互助合作學(xué)習(xí)。6）重視文化意識培養(yǎng)。如：Cultural Link。 7）通過多種評價方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。 四年級組 　　賀玲玲老師分別從單元目標(biāo)分析，單元內(nèi)容分析，課時內(nèi)容分析這三方面解讀了四年級上冊Unit3 My friends.該單元主題為Meet my friend.該主題屬于“人與社會”范疇，主題群是“社會服務(wù)與人際溝通”，涉及“同伴交流，相互尊重，友好互助。本單元圍繞單元大任務(wù)“Meet my friend”展開，劃分為五個子話題“Introduce my friend to my family”“Introduce my friend to my friend”“Draw about my friend”“Write about my friend”“Happy time with my friend”，涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，兩節(jié)詞匯課，一節(jié)讀寫課，一節(jié)語音故事融合課。這些內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相聯(lián)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于掌握。同時，這個話題又建立在之前所學(xué)單詞和句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊結(jié)合，不斷積累。 　　王月英老師解讀的是四年級上冊Unit 1 My Classroom”。本單元在英語核心素養(yǎng)的育人價值下圍繞單元主題“人與自我”范疇中的“學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個人感受”展開教學(xué)。主要圍繞教室里的物品和學(xué)生在教室里的活動展開，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語描述這些物品以及進(jìn)行相關(guān)的日常對話。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、樂于學(xué)習(xí)和模仿發(fā)音。敢于嘗試、不怕出錯。積極參與小組練習(xí)，強(qiáng)化語言掌握的熟練度。 　　任文燕老師從明確單元課程理念，分析單元課程情境，理定單元課時目標(biāo)，研發(fā)創(chuàng)意單元課程內(nèi)容，共建單元課程評價五個方面解讀了四年級上冊第五單元Dinner's ready?本單元屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“做人與做事”中的“飲食與健康”，“社會服務(wù)與人際溝通”主題群中“同伴交往，相互尊重，友好互助”和“尊長愛幼，懂得感恩”。 單元大觀念：通過從不同角度詢問用餐和使用餐具的喜好，培養(yǎng)關(guān)愛他人、相互尊重的意識。 單元主要針對于日常生活用餐，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)十分感興趣，而由于課本中包含的單詞、句子以及對話場，都是學(xué)生在日常生活中所熟悉并具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，因此這將有利于學(xué)生掌握單元主題，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的社會背景認(rèn)識以及基本生活知識。在本單元的教學(xué)過程中，結(jié)合用餐禮儀有意識地注意對學(xué)生情商的培養(yǎng)，由日常交際用語的學(xué)習(xí)延伸到禮儀禮貌的培養(yǎng)，將智育和德育結(jié)合起來，讓學(xué)生得到全方面的發(fā)展。 三年級組 　　郝翠青老師解讀的是三年級上冊《Making friends》.本單元的六個語篇從不同視角談?wù)撊绾谓慌笥眩瑔卧獌?nèi)各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個子主題，及“認(rèn)識新朋友，向朋友問好，展現(xiàn)友好”“感悟朋友間應(yīng)彼此傾聽、關(guān)愛，相互幫助和分享”“樹立正確的交友觀珍惜友誼”。各課時圍繞單元主題和子主題展開，課時之間既相對獨(dú)立，又緊密關(guān)聯(lián)。語言學(xué)習(xí)滲透在語篇主題意義的探究中，學(xué)習(xí)活動由淺入深，理解性技能與表達(dá)性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學(xué)生形成基于主題的結(jié)構(gòu)化知識。 　　教材的改版帶來了新的挑戰(zhàn)，作為教師，我們在備課時要以單元為單位來進(jìn)行備課，看到單元各個板塊的聯(lián)系，單元與單元之間的聯(lián)系，要有整體設(shè)計的意識，關(guān)注學(xué)生在知識能力、方法習(xí)慣、文化意識等方面的培養(yǎng)。現(xiàn)階段新教材的很多資源可能沒有舊版教材的充足，老師們在備課的過程中如果遇到困難，要學(xué)會借助團(tuán)隊(duì)的力量和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充實(shí)自己的知識儲備和資源庫，以積極的心態(tài)迎接新的學(xué)期。 最后由胡茜老師以新教材三年級上冊第二單元為例，對《Different families》進(jìn)行版塊式拆分講解。我以“主題引領(lǐng)”為主線，詳細(xì)介紹了本單元的架構(gòu)與特點(diǎn)，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略與建議。整套教材內(nèi)涵豐富，層層遞進(jìn)，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向與創(chuàng)新導(dǎo)向，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，推動學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。 　　通過新學(xué)期開始便進(jìn)行的教材解讀活動，我們西關(guān)小學(xué)每位英語執(zhí)教老師都對教材解讀的重要性有了更深入的認(rèn)識，并對如何在教學(xué)中運(yùn)用教材有了更多的思考。作為一線教師，不能停留在一個固定的思維模式中，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。只有不斷更新和創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。相信英語組的全體成員在教學(xué)路上一定會繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生而不懈努力！