走進(jìn)新課程解讀新教材—記山西省2024年義務(wù)教育國家課程新修訂教材省級培訓(xùn)

Cherry

“人學(xué)始知道，不學(xué)非自然”潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方。2024年8月23日，我校英語教師齊聚西關(guān)小學(xué)，參加了山西省2024年義務(wù)教育國家課程新修訂教材省級培訓(xùn)——小學(xué)英語教材培訓(xùn)。培訓(xùn)分為上午下午兩場，圍繞人教版小學(xué)英語三年級上冊教材展開詳細(xì)解析。 　　上午場首先由教材核心編者周佳老師為我們帶來小學(xué)英語的解讀，內(nèi)容共分為四大板塊，對新教材進(jìn)行了詳細(xì)的拆解以及細(xì)致的分析。 第一部分為教材概貌與架構(gòu)，首先是整體架構(gòu)和單冊架構(gòu)，新教材采用獨立大單元設(shè)計，其中，三年級第一學(xué)期在單元之前單獨安排了字母。每冊書在單元結(jié)束之后安排了項目任務(wù)(Project)、單元自評表(Self-assessment)和詞匯表 (Word list)。其次為單元架構(gòu)，每個單元主要由單元主題圖+四個板塊，十個頁面構(gòu)成，以及如何使用進(jìn)行了詳細(xì)的說明。 第二部分周老師圍繞新教材的特色進(jìn)行說明，在育人價值方面，以主題統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，依托學(xué)科內(nèi)容體系，推動立德樹人根本任務(wù)的落實；在語篇特點方面，語篇內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語篇類型豐富，助力學(xué)生提升語言能力，語量充足，保障學(xué)生學(xué)習(xí)語言的輸入量；在主題探究方面，聚焦對單元主題的探究，形成深層認(rèn)知和價值判斷；同時以“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生對單元主題的探究；在學(xué)習(xí)活動方面，重視活動之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和層次性，重視引導(dǎo)與實踐，凸顯策略和方法。 第三部分為教材與學(xué)生的連接，周老師提及我們要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言、文化，思維和學(xué)習(xí)能力協(xié)同發(fā)展。第一要做到眼中有人，從教材外觀上我們可以看到，新教材選取很多真實照片并選擇了手繪風(fēng)，眼中有人還要關(guān)注孩子語言行為動作，關(guān)注教師、學(xué)生的眼神和表情，關(guān)注教師除語言外的其它要素。第二要做到手中有器，將教材，課標(biāo)，練習(xí)冊和教師用書很好的利用起來，用好教材，好用教材，用教材教。第三要做到心中有方略，通過課復(fù)一課的常態(tài)教學(xué)積累方法，借助循序漸進(jìn)的教學(xué)研究形成謀略。最后周老師提出了對未來課堂的展望，希望在座的老師在未來的教學(xué)中繼續(xù)摸索，繼續(xù)前行。 新課標(biāo)，新理念，新教學(xué)！下午的培訓(xùn)為基于主題探究的單元整體規(guī)劃和單課實施，由周敏老師主講，上午的內(nèi)容主要是一些理論，先讓老師們清楚教材與教師用書的板塊分布與活動設(shè)計，下午的內(nèi)容偏重于實踐，以具體的單元為例，輔以教學(xué)視頻，讓我們更直觀的感受到新教材該如何使用。第一部分為單元規(guī)劃解析，新課標(biāo)中提及要加強單元教學(xué)的整體性，教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。 第二部分為單課活動說明，周老師以三年級英語上冊第二單元為例進(jìn)行了課堂教學(xué)活動的說明與展示，第一課時Family Members 主要包含主題圖，核心詞匯的學(xué)習(xí)，家庭成員的介紹；第二課時主要包含Different Families 主要包含圖文語篇的學(xué)習(xí)，從模仿中習(xí)得，選擇合理語序；第三課時Family Tree 主要包含家庭樹的功能、句型的操練，轉(zhuǎn)述的意義；第四課時Family Moments主要包含閱讀的方式、學(xué)習(xí)的支架、情感的共鳴。每一課時陳老師都配以具體的課例進(jìn)行說明，使我們受益匪淺。 第三部分為教學(xué)實施建議，最重要的是要充分利用教學(xué)資源，建立邏輯推進(jìn)設(shè)計。用足教材資源，將課標(biāo)與教材、教參、練習(xí)冊及教學(xué)媒體做一連接。提供參考樣本，資源使用的深度和其利用率需要做本土化選擇。老師們要根據(jù)學(xué)生的具體情況作出調(diào)整，尤其基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)更要循序漸進(jìn)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，注重語言和學(xué)習(xí)能力的遞進(jìn)。 　　為期一天的培訓(xùn)不僅為我們梳理了新教材也為我們理清了一些教學(xué)思路，正如周老師所說，困難一定是有的，但雙新的時代已經(jīng)到來，我們要從新出發(fā)，努力學(xué)習(xí)，并在實踐中不斷摸索不斷完善，真正做到整合資源，用教材教。