2022~2023年《自由寫作》實踐總結(jié)

??懂你的微笑

日子在彈指一揮間悄無聲息的流逝，此時需要回頭總結(jié)之時，才猛然間意識到日子的匆匆。去年8月以來，我就開始學(xué)習(xí)魏老師的《自由寫作》，從最先的不明所以到最后帶領(lǐng)學(xué)生自由寫作，我收獲頗豐。 我剛開始學(xué)習(xí)時覺得自由寫作就是隨意寫作，沒有具體要求，主要是提起學(xué)生寫作的興趣，覺得很簡單，聽了魏老師的課后才有了新的認識：自由寫作是一種生活方式，不是我們要求寫，而是學(xué)生愿意寫、想寫，成為他生活的一部分，也是表達自己，表達世界的工具。 自由寫作≠習(xí)作，魏老師曾說過自由寫作的目的是人格修煉：我應(yīng)該怎樣生活。習(xí)作則是按照標(biāo)準(zhǔn)來語言訓(xùn)練完成應(yīng)試教育。 自由寫作與思和詩有關(guān)，以思維為核心，也是表情、動作、情緒的一種顯現(xiàn) ，首先讓孩子學(xué)會表達，借助語言表達自己的內(nèi)心，我們作為老師要做的就是與學(xué)生生生不息的對話交流，引導(dǎo)他們把內(nèi)心用文字表達出來。 其實自由寫作的內(nèi)容也是有要求的，主要是記錄發(fā)生過的事情；或是對社會熱點事件或是發(fā)生在自己身上或身邊的事情的思考；對自己人生或選擇的思考；對自己生命意義的沉思；不同于寫作，但跟日記，、周記、隨筆、反思很類似。 我們在自由寫作教學(xué)時，還有幾點重要的注意點在這里我就一一的來分述： 首先是要激發(fā)孩子的興趣，在這之前要充分了解學(xué)生在各個年齡段的特點，了解各個年齡段適合的自由寫作，最主要的還是要充分了解自己班級學(xué)生的寫作情況，了解學(xué)生的情況適合哪個程度的自由寫作，才好展開教學(xué) 。 去年上網(wǎng)課，所以實踐是今年開始的，我主帶三、四年級12個班的科學(xué)，另外每周一節(jié)五年級朗誦社團，一節(jié)一年級朗誦社團。我現(xiàn)在帶的是五年級朗誦社團班，有很大一部分學(xué)生因為平時不喜歡讀書，所以班級老師就把他們安排在朗誦社團，學(xué)校班級多，社團課不是每個學(xué)生都能上自己喜歡的，班級老師會按學(xué)生情況分到社團班級，這樣的話我的課就必須新穎，那些好的方法去提起他們對閱讀及寫作的興趣，最開始我是以《日有所誦》為主，花樣讀、能仿寫的仿寫，能續(xù)編的續(xù)編，但每次收獲并不理想，后來我想起魏老師的那句話，要與學(xué)生生生不息的對話、交流。是呀，孩子們上了一天的課，就想在社團中放松一下，我們更不能擺“教師腔” ，于是我就順著學(xué)生轉(zhuǎn)移話題：聊日常。請同學(xué)們分別來講自己在班級的一些事兒，自由發(fā)揮，然后我就把王剛老師的學(xué)生作品《粉筆一日游》讀給學(xué)生聽，很巧合的是我剛走到一個學(xué)生桌邊，就看見一只粉筆被踩碎了靜靜的躺在地上，我下意識的很惋惜地來了一句：“唉，這粉筆好傷心啊，被踩的粉身碎骨，只有默默的承受這一切。”學(xué)生頓時也來了興趣，你一言我一語的談?wù)撈饋?，我就趁熱打鐵：“知道你們都想表達，但時間有限，班級50多個人很難表達的盡興，那不如我們來寫在紙上來場自由寫作吧！”就這樣《犧牲的粉筆》《粉筆的犧牲》等作品就這樣上線了。 第一次的嘗試給了我自信。在第二次上社團課時，我就還是先給孩子們一首《日有所誦》暖場，然后就跟他們聊最近看的書、那里面的情節(jié) 、其中的人物的性格等，同學(xué)們還是很積極的舉手發(fā)言，但真正能聊的也沒有幾個孩子，其他孩子都是聽別的同學(xué)講，他們大多數(shù)喜歡的是里面的情節(jié)，能夠復(fù)述下來、聯(lián)想到自己、然后得到啟示，讓他們寫下來，就總有些同學(xué)不動筆，其中有個原因是有一部分同學(xué)平時不喜歡看書，還有其實整本書也是需要老師來引導(dǎo)讀的，鼓勵他寫幾行也不錯，我還是表揚了他們，讀后感就這樣出爐了！我想還是我引導(dǎo)不夠，話題沒選好，也有點廣泛，后期要注意。 王剛老師也說過：我們作為老師，首先要注意教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師要做到“父母心，孩子氣”，也就是說要對孩子溫暖一些，要了解孩子，師生關(guān)系大于教學(xué)技巧；良好的師生關(guān)系才能更好的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)生更有信心；其次是要尊重和接納孩子，鼓勵孩子，欣賞孩子，線上線下等多種方式來展示孩子的作品，滿足孩子的成就感，激發(fā)孩子的寫作動力；特別注意的是流水賬，首先我們要接納它，用看電影的感覺來寫作文，也就是短暫時間的觀察、體會、想象，停下來，提問題，想一想，再答，再寫；展開畫面，讓細節(jié)展現(xiàn)出來；尤其注意的是一定要先找到優(yōu)點，再找到缺點；關(guān)注到生活的一個點，讓孩子寫出畫面感；重要的是要幫助孩子打開思維，從生活中的小事來寫，從而激發(fā)孩子的寫作興趣，并且特別指出老師們平常教的太正經(jīng)了，缺乏童真童趣，應(yīng)該要善于給孩子點火扇風(fēng)，創(chuàng)造機會，有體會、有激情，才有真情實感，才有好文章；而“寫作頭腦”就是懷著作者的體會去生活，于是尋常的人、事、景、物也就有了不尋常的光彩，可以品出不尋常的滋味，自然就可以化為不尋常的文字，落實在平常的教學(xué)中，老師要刻意設(shè)計并要刻意訓(xùn)練孩子，讓孩子擁有寫作素材。 在上一年級社團活動時，考慮到孩子們?nèi)ツ晔巧暇W(wǎng)課，孩子們也很好動，就沒有讓他們仿寫，而是用適合仿寫的現(xiàn)代詩，請孩子們仿照句式來說，并配上動作，有的是打節(jié)拍，然后再一起來讀，孩子們還挺喜歡這種方式。《媽媽的愛》就是其中的一首，如果時間足夠就跟他們一起讀繪本作為獎勵。 想要激起學(xué)生的興趣，光靠課堂的掌控還遠遠不夠，自由寫作的主題和形式也很重要，主題以命題、半命題或自主選題相結(jié)合，主要要貼近學(xué)生的生活，比如家庭生活中的故事，思考：校園或班級生活中的各種故事；思考：兒童生活之外的、看到的或聽到的社會熱點等；兒童內(nèi)心世界，情緒波動或想象；還可以給學(xué)生兩道或三道題目，供學(xué)生參考。至于形式，相對于習(xí)作來說，就自由多了，不用按規(guī)定格式，用事實說話，不用“學(xué)生腔”即可。 五年級的孩子有自己的想法，所以我就選擇了一些生活中的話題，比如跟家庭成員之間的關(guān)系怎樣，對自己的爸媽管自己的一些想法，對老師或同學(xué)有什么想法等等，還有春天到了，萬物復(fù)蘇，我還帶領(lǐng)孩子們參觀校園，那首《春》就是李沐晨同學(xué)吟出來的。 　　除了以上幾點，還有很重要的一點——反饋。反饋要遵守的原則是：真正的關(guān)心，真實的表達，以及高質(zhì)量的反復(fù)對話，學(xué)生寫了，老師有反饋，學(xué)生的積極性就高，魏老師也給我們講了一些反饋事例，比如可以把作品做成周刊展示，貼在教室或走廊展示等等，自由寫作跟習(xí)作不同，不用糾正錯別字，思路不清、條理太亂、表達不清，也沒必要修改，因為興趣是核心，主要要關(guān)注內(nèi)容，激勵孩子為主，可以是話語的激勵，也可以是物質(zhì)的激勵，還可以是愛的激勵。但我現(xiàn)在只是對他們進行話語的激勵，暫時我沒有把激勵機制定制到個人，而是班上只要有孩子寫了，我就獎勵跟他們一起讀適合他們的繪本，孩子們都很喜歡這樣，既可以鼓勵他們寫，也帶動他們讀繪本。 三年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作，他們對習(xí)作還是很恐懼的。四年級的孩子有一些習(xí)作的基礎(chǔ)，也有自己的想法，我不能讓他們對自由寫作產(chǎn)生排斥，更要循序漸進。剛開學(xué)時，有的孩子還沒從過年的氣氛中緩過來，于是我就跟他們聊節(jié)日、聊生活中的人、聊生活中的事，比如下廚房等等，要求孩子放假在家下廚房，先實踐，再引導(dǎo)他們將自己下廚房的過程和想法寫下來，《我的樂園》那幾篇也是我?guī)е⒆觽冇涡@聊校園而寫的；而且植物是因為科學(xué)課第一單元講的是《植物的生長》，孩子們都喜歡新奇的東西，所以我就當(dāng)拓展來引導(dǎo)他們寫，有部分同學(xué)還非常驚奇的問我：“老師，科學(xué)還可以寫作嗎？”我非?？隙ǖ母嬖V他們當(dāng)然是可以的！科學(xué)就是需要我們?nèi)ビ^察、思考、實踐、記錄，我們把平時觀察、思考、實踐都記錄下來，配上自己的想法就可以了?？粗麄儾豢伤甲h的表情，我覺得這些課沒有白上。 學(xué)習(xí)了魏老師的《自由寫作》課程后，讓我有很多收獲：不僅懂得了自由寫作的一些專業(yè)知識。還通過學(xué)生的作品讓我更了解學(xué)生，用這種方式來跟學(xué)生交流，讓我們師生之間也有了更良好的關(guān)系，我也經(jīng)常寫一些隨筆、日記或反思之類的文章，主要是寫了解學(xué)生后的反思、學(xué)生的變化、日常的事物等等，感覺我自己的寫作、業(yè)務(wù)水平都有所提高，雖然讓孩子們實踐時間不長，孩子們的作品也不算優(yōu)秀，后期我們還會在寫作的設(shè)計思路方面努力，從日常入手，努力創(chuàng)造環(huán)境去實踐，注重讀寫的結(jié)合，啟發(fā)孩子的想象與思考，讓孩子勇于試錯，多進行練習(xí)，爭取做得更好。

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