<p class="ql-block">面對幼兒情緒失控時！</p><p class="ql-block">兒童教育學最新研究指出，6歲以前的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。孩子如果此時無法集中注意力，性格急躁、易怒、悲觀、具破壞性，或者孤獨、焦慮、對自己不滿意，會很大程度地影響其今后的個性發(fā)展和品格培養(yǎng)。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出，“5—6歲兒童應(yīng)知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解；表達情緒的方式應(yīng)比較適度，不亂發(fā)脾氣；能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意”……但在幼兒游戲活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)因為一點小事就吵嘴的現(xiàn)象，甚至還有因為憤怒而動手傷人和破壞物品的情況。以前面對幼兒情緒失控時，我們的角色更多像個消防員，承擔著“滅火”的責任，學習《指南》后，我開始嘗試幫助幼兒學會管理自己的情緒。</p><p class="ql-block">情緒失控的豆豆</p><p class="ql-block">活動區(qū)時間到了，吃完早飯且刷完牙的小朋友開始陸續(xù)選擇自己喜歡的活動區(qū)。建筑區(qū)一直是男孩子最愛的區(qū)域，由于只能進6個人，最后一個進區(qū)機會就顯得尤為寶貴。豆豆和丁丁幾乎同時刷完牙，又都想去建筑區(qū)玩，只見豆豆飛快地搬起小椅子放在建筑區(qū)旁邊占上了位置，然后跑去上廁所。丁丁見狀，把豆豆的椅子挪開擺上自己的椅子，緊接著脫鞋進區(qū)游戲了。等豆豆回來再想進區(qū)時，卻遭到大家的集體反對。孩子們都說：“人數(shù)夠了，你不能進來了?！倍苟共环獾卣f：“是我先來的，我早就把椅子擺在這兒了!”這時丁丁理直氣壯地說：“可你沒有進來呀，你離開了能怪誰?”豆豆試圖硬闖建筑區(qū)，被小朋友們攔住了，一氣之下，他便把心中的怒氣全部撒到了身邊的小鞋架上，只見他飛起一腳，可憐的塑料小鞋架應(yīng)聲“倒下”了……</p><p class="ql-block">面對豆豆的過激行為我表現(xiàn)得很冷靜，一方面是因為我覺得，這個年齡段的孩子對自己情緒的掌控力還不強，在遇到困難和不能夠解決的問題時表現(xiàn)出焦慮、煩躁，甚至是輕微的“暴力”行為是在所難免的；另一方面是因為我知道，我的情緒本身就是一種示范，我不能簡單訓斥孩子，不能制造一種“恐怖”的高壓管理氛圍。同時我決定抓住這個契機，引導孩子們理智地看待“爭端”，正確地解決問題，合理地宣泄情緒，學會管理自己的情緒。</p><p class="ql-block">應(yīng)激情緒下的冷處理</p><p class="ql-block">于是，我沒有急于修復(fù)受傷的小鞋架，沒有急于批評豆豆，也沒有強硬地停止其他孩子的游戲，而是平靜地拋給孩子們一個問題：“大家都想一想，究竟是誰的錯?等活動區(qū)結(jié)束的時候我們來說一說。”我想給孩子們充分的時間去回味，試圖讓他們嘗試換位思考，理解他人的感受。</p><p class="ql-block">得不到老師的明確態(tài)度，微微低著頭的豆豆時不時悄悄地抬眼打量，在與我眼神相碰時他又迅速地轉(zhuǎn)移了視線，臉上充滿了不服與不安的神情。我不能加劇這種“恐怖”的氣息，要讓豆豆先放松下來，給他一定的時間思考，對于解決好這件事更有意義。于是，我態(tài)度平和地對他說：“你也先去玩，但要好好想一想今天的事究竟是誰的錯?一會兒你可以跟大家說說你的想法?！倍苟共蛔雎暤仉x開了，只見他一會兒到圖書區(qū)粗略地翻幾本書，一會兒到科學區(qū)旁看別人做實驗，一會兒又搬了一筐結(jié)構(gòu)玩具心不在焉地擺弄，眼神卻始終關(guān)注著我和放在一旁的小鞋架。</p><p class="ql-block">這件事表面看是豆豆的沖動造成了情緒失控，不理智地進行了“破壞性行為”，可整件事情的發(fā)展中，丁丁也有不可推卸的責任，加上其他小朋友的強勢語言及不理解的態(tài)度，才造成了豆豆的情緒失控。引導幼兒站在全局的角度考慮問題，對于分析整件事情中誰對誰錯很關(guān)鍵。我嘗試通過談話的形式引發(fā)幼兒的討論，讓孩子們自己分析問題，找到合理的解決方法。</p><p class="ql-block">共同討論是非曲直</p><p class="ql-block">等到活動區(qū)結(jié)束的時候，我請全班小朋友圍坐在一起，旁邊放著受傷的小鞋架。許多小朋友議論起來：鞋架怎么變成這樣了?這是誰弄的呀?以后我們還怎么放拖鞋呀?建筑區(qū)的幾個小朋友說：“是豆豆干的!”我假裝疑惑地問：“豆豆為什么要把鞋架弄壞呢?”我的目光看向了丁丁，他的小臉微微發(fā)紅，起身道：“建筑區(qū)的人夠了，他還非要進來玩，我們不同意他就生氣了，然后就把鞋架踢壞了?！辈恢榈男∨笥鸭娂娬f：“噢!原來是豆豆不對?！蔽肄D(zhuǎn)過頭去問豆豆：“建筑區(qū)的人夠了，你為什么還非要進去呢?”豆豆不服氣地說：“明明是我先來的，我早就把椅子放過去了，是丁丁給我挪走了?！毙虑闆r出現(xiàn)了，我干脆請小朋友們當裁判，請大家來說一說到底是誰的錯。婷婷大聲說：“是豆豆先把椅子放過去的，丁丁不應(yīng)該把人家的椅子挪開?！痹捯魟偮浜脦讉€小朋友都跟著點頭。我再次看向丁丁，他有點不好意思地說：“可是豆豆事情還沒做完(沒上廁所)，是我比他快?！敝灰姶蠹矣珠_始七嘴八舌議論起來，有的說“沒做完事不能玩活動區(qū)”，有的說“丁丁不該挪走別人的椅子”，有的說“不能因為生氣了，就弄壞幼兒園的東西”，還有的說“有事可以找老師啊，光生氣是沒用的”……</p><p class="ql-block">看到孩子們討論得如此激烈，我索性請他們自由結(jié)成三組，提出幾個問題進行小組討論，最后請～個代表來跟大家介紹。三個問題分別是：什么情況下小朋友可以進入活動區(qū)游戲?游戲時怎樣做是對的，怎樣做不對的?遇到不開心的事應(yīng)該怎樣解決?</p><p class="ql-block">孩子們在討論的過程中充分表達了自己的觀點，集體分享時，第一組的小代表強強扶了扶眼鏡認真地說：“我們這個組的小朋友認為，吃完飯、刷完牙的小朋友可以玩活動區(qū)；如果想上廁所可以和在這個區(qū)玩的小朋友說一下再去，這樣別人再想進來的時候這些小朋友可以告訴他人已經(jīng)夠了?！苯又M的媛嬡舉手補充道：“光把小椅子放過去是不行的，因為椅子上沒有名字，別人也不知道是誰的，椅子下面又沒有鞋，人家肯定以為是沒人坐的呢?！贝蠹壹娂婞c頭。二組的麗麗又舉起小手發(fā)言：“我有個好辦法，不如我們畫幾個標志吧，誰進去誰就帶一個，沒有標志了就證明人夠了，我感覺這樣更好?！焙⒆觽兌颊f是個好辦法，豆豆也展開了緊鎖的眉頭。</p><p class="ql-block">“那游戲時怎樣做是對的，怎樣做又是不對的呢?”我問道。二組的代表小雪首先舉手發(fā)言： “我們覺得大家要合作玩，不能只是自己玩自己的；有事大家要商量，不能吵架，更不能打架；就算不高興了，也不能把幼兒園的東西弄壞?！蓖M的佳佳補充道：“弄壞大家的東西，以后別的小朋友就都沒法用了。再說，小鞋架多無辜呀!”豆豆露出羞愧的表情。佳佳又接著說：“如果知道前面有人進去玩了，沒有位置了，自己就不能再進了，更不能把別人的椅子挪走，這樣是不對的?！敝灰姸苟孤牭眠B連點頭，嘴里還不時地發(fā)出“嗯嗯”的聲音。此時，我請豆豆說說自己的想法，他有些不好意思地說：“游戲的時候，別人要是先玩了自己喜歡的玩具自己應(yīng)該等一等，等他玩完了自己再玩，不能搶，更不能破壞東西?！彪m然豆豆沒有直接針對弄壞鞋架的話題，但通過他的表現(xiàn)，我們都能感受到他已經(jīng)知錯。</p><p class="ql-block">針對最后一個話題“遇到不開心的事應(yīng)該怎樣解決”大家想法更多，比如，可以跟老師說、給好朋友打電話、告訴爸爸媽媽、玩自己喜歡的玩具、畫張畫、聽好聽的音樂等。孩子們在聆聽他人意見的同時也在不斷地完善自己的想法。我最后總結(jié)說：“我們有時會不開心，但我們一定要控制自己的情緒，找到最合適的表達方式?！?lt;/p><p class="ql-block">活動結(jié)束后，豆豆悄悄對我說：“老師，我可以用膠條把鞋架修好嗎?”我真的有點感動，我揉了揉他的小臉笑著說：“沒問題，我們一起把它修好吧!”于是，我?guī)е苟挂黄?，用膠帶把小鞋架修好了?？粗寫训男θ?，我的心也溫暖了。更讓我意想不到的是，第二天我還收到了豆豆媽媽寫來的感謝信，豆豆媽媽在信中寫到：“謝謝老師的包容，您的做法保護了孩子的自尊心，更讓他懂得了有情緒可以不壓抑自己，但是表達情緒要有分寸。相信他通過此事以后一定能管理好自己的情緒，做好自己情緒的小主人?！?lt;/p>
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