<h3>生命教育是教育最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容,只有認(rèn)識(shí)生命、尊重生命,才能把握生命,提高生命的價(jià)值。為進(jìn)一步推動(dòng)生命教育深入開(kāi)展,促進(jìn)轄區(qū)兒童全面發(fā)展,寸草心社會(huì)服務(wù)中心聯(lián)合香南郡社區(qū)公共服務(wù)中心開(kāi)展了以“多彩生命 向陽(yáng)而生”為主題的生命教育小組,共計(jì)8名兒童參加。</h3> <h3>首節(jié)小組以“鏈接彼此,團(tuán)體建立”為目標(biāo)。社工帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了破冰游戲《超級(jí)進(jìn)化論》,引導(dǎo)孩子在游戲中思考生命的真諦。隨后,社工引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我介紹,讓大家彼此熟悉。組員們相互認(rèn)識(shí)之后,孩子們根據(jù)自愿原則,組建了2個(gè)小組,每個(gè)小組的組員經(jīng)過(guò)討論,共同為小組命名、建立契約。</h3> <h3>“聽(tīng)到生命兩個(gè)字,你聯(lián)想到什么?也許是小草從泥土里探出頭,也許是樹(shù)枝抽出新芽最后長(zhǎng)成繁密的枝葉,又或許是一個(gè)嬰兒的誕生……”社工以繪本“蒲公英的旅行”引導(dǎo)各小組的小組成員思考,從而解釋小組的主題“多彩生命,向陽(yáng)而生”。同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考,踴躍地舉手發(fā)言:“生命是脆弱的,卻也很頑強(qiáng)!”“人的生命歷程包括出生、成長(zhǎng)、死亡?!薄拔覀円糜邢薜纳鼊?chuàng)造無(wú)限的價(jià)值!”社工肯定和回應(yīng)了每一位組員的積極思考。</h3> <h3>接著社工讓孩子們?cè)诩埳袭?huà)下生命樹(shù),進(jìn)一步增強(qiáng)珍愛(ài)生命的意識(shí)?!吧鼧?shù)”是一種適用于兒童、青少年群體的自我探索工具。通過(guò)繪畫(huà)的方式,將自己意象化為一棵樹(shù),對(duì)所畫(huà)的樹(shù)根,樹(shù)干,樹(shù)枝,樹(shù)葉和果實(shí)的探索,去感悟自己的生命。在繪制“生命樹(shù)”的過(guò)程中,感知自己內(nèi)心深處的力量,看到自我的資源,激發(fā)生命活力。</h3> <h3>分享環(huán)節(jié),組員們踴躍發(fā)言,主動(dòng)介紹自己的“生命樹(shù)”,在互動(dòng)中,組員明白生命的多樣性,感受生命的豐富性。社工進(jìn)一步引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性,明白自己是一個(gè)有別于其他生命體的獨(dú)立個(gè)體,要悅納自己,珍愛(ài)自己的生命。社工表示:“以樹(shù)之名,承生命之力,繪成長(zhǎng)之心。在創(chuàng)作過(guò)程中,組員會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的生命都離不開(kāi)”太陽(yáng)“與“大地”的恩澤和滋養(yǎng),我們被身邊的人關(guān)愛(ài)、呵護(hù)著,他們助力我們“生命樹(shù)”的成長(zhǎng)。希望每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)生命的美好,感悟生命,啟迪心靈,成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),結(jié)出希望的果實(shí)?!?lt;/h3> <h3>以生命視角認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),不僅能給兒童一種新的——生態(tài)系統(tǒng)的思維方式,也能加深兒童對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)兒童愛(ài)護(hù)生命、健康生活、創(chuàng)造生命價(jià)值的自覺(jué)行為。接下來(lái),寸草心社會(huì)服務(wù)中心將進(jìn)一步推進(jìn)生命教育小組,通過(guò)生命教育,讓兒童認(rèn)識(shí)自己、了解他人,懂得生命的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)積極生存、健康生活和獨(dú)立發(fā)展。</h3>
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