講座6:以作業(yè)為載體的語文課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實(shí)施

周婆不解夢

改變認(rèn)識 作業(yè)人人可參與，可動手動口動腦 原先的“作業(yè)”與農(nóng)民勞作有關(guān) 頭腦中認(rèn)知的“作業(yè)”是回家要完成的，是課堂教學(xué)的延伸 “作業(yè)”思想的發(fā)展脈絡(luò) 課標(biāo)第48頁要讀一讀；作業(yè)是過程性評價的重要組成部分；用少量優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫學(xué)生獲得典型深刻的影響； 作業(yè)不能局限在紙上談兵，要布置書面作業(yè)，還要口頭作業(yè)，還有動手實(shí)踐作業(yè) 觀察力是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ) 作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要支架和載體，針對重點(diǎn)難點(diǎn)達(dá)成目標(biāo)，評估學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 讀正確-讀懂了嗎（作業(yè)本的判斷題）學(xué)習(xí)活動和每個孩子相關(guān)聯(lián)，對的舉?，錯的握拳，老師讓錯的學(xué)生先說明理由表達(dá)自己的思考。不斷反饋中不斷了解學(xué)生的思維，老師重在如何讓學(xué)生從單點(diǎn)思維推進(jìn)到關(guān)聯(lián)思維？ 找理由、分析推斷中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維能力 語言運(yùn)用是核心的核心，其他三個核心素養(yǎng)是圍繞語言運(yùn)用來展開的；語文是借助語言運(yùn)用來發(fā)展文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造的能力；有感情朗讀不僅是訓(xùn)練語感，還有更重要的是將課文語言內(nèi)化為自己的語言。 霧孩子藏了誰？指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計：1. 陸老師變成了霧孩子，學(xué)生閉眼聽老師范讀，接下來猜霧孩子的表情（關(guān)閉眼睛通道，用耳朵聽）老師參與進(jìn)來，創(chuàng)設(shè)沉浸式的游戲情境，把孩子們都卷入進(jìn)來。2. 互換角色，學(xué)生讀，老師閉眼猜表情 朗讀的訓(xùn)練只有在小學(xué)階段；朗讀的水平提升最關(guān)鍵的還是小學(xué)階段；朗讀是最重要的口頭作業(yè)；語言材料指詞語、句子等，語言經(jīng)驗(yàn)指把句子搭建起來，朗讀是積累語言經(jīng)驗(yàn)的過程； 沉浸在語言文字當(dāng)中把自己當(dāng)成葉子1先讀正確2落葉落在哪里一遍遍讀，讓孩子練說，浸泡在情境中， 豐富生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)是語文的背景知識；語文教育在于勾連生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀理解； 孩子讀完可能云里霧里，因?yàn)闆]生活經(jīng)驗(yàn)；這段文字偏理性，結(jié)合課后習(xí)題，把現(xiàn)象和理由進(jìn)行梳理，會幫助孩子們理解； 如何加深孩子的印象？抽象的概念，建議加入實(shí)踐活動，把手套刷上金黃色、綠色；朗讀時加上動作，加深理解也體會到蒲公英像是我的朋友，一樣起床一樣睡覺 課堂要融入實(shí)踐活動，讓語文課堂體現(xiàn)情境性、實(shí)踐性、綜合性。