“雨”你相約

素手浣椛???

??活動(dòng)背景?? 　　游戲是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)利。陳鶴琴提出"大自然、大社會(huì)都是活教材"?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出："幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得探究的問題。"其實(shí)戶外大自然情境中有許許多多美妙的事物，是幼兒成長的好課堂。我們通過開展豐富的戶外活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)大自然，鍛煉了幼兒的體能，陶冶了幼兒的情操，增強(qiáng)了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。 ??活動(dòng)由來?? 　　在我們的生活中，有許多不同的天氣，有晴天、陰天，還有雨天。天晴了，孩子們?nèi)敉忾_展豐富多彩的活動(dòng)，下雨天，孩子們只能在室內(nèi)走廊玩耍。今年的六月，雨水相對(duì)往年來說較多些，持續(xù)連綿的陰雨讓孩子們連續(xù)多天在室內(nèi)，看著窗外卻不能出去游戲，小眼睛里露出渴望的眼神。我們?yōu)榱藵M足孩子們的需要和興趣，讓他們和大自然親密接觸，于是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了"雨的探秘"活動(dòng)，感受自然的美好和神奇..... ??分析價(jià)值?? 　　陶行知先生曾說："我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月星辰。"小班幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)大自然中的事物、現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的興趣，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生許多探究行為。6月，廣州經(jīng)常會(huì)下雨，這對(duì)喜歡戶外的小班幼兒來說，只能望雨興嘆。這時(shí)，我根據(jù)幼兒的興趣，抓住雨天開展課程活動(dòng)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。而3-6歲是培養(yǎng)幼兒探究能力的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，我們要要抓住這一黃金期激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)、追求真實(shí)的生活態(tài)度。 ??鏈接幼兒經(jīng)驗(yàn)?? 　　1?知道天氣有多種變化，對(duì)雨有一定的認(rèn)知，并知道這是一種自然現(xiàn)象。2?孩子們都有在雨天穿著雨衣、雨鞋或者撐雨傘的經(jīng)歷，幾乎每個(gè)孩子都有玩過踩雨坑游戲，能初步說出雨的一兩種玩法，如：踩水坑、下雨天撐著雨傘轉(zhuǎn)圈圈等，但是對(duì)玩雨的經(jīng)驗(yàn)不足。3?由于年齡問題，幼兒對(duì)于雨天的一些自我保護(hù)和安全意識(shí)比較薄弱。 ??活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖?? ??活動(dòng)目標(biāo)?? 認(rèn)知目標(biāo)：感受雨天的美景，發(fā)現(xiàn)雨天帶來的變化，對(duì)雨天活動(dòng)的探究產(chǎn)生興趣。能力目標(biāo)：探索雨天多樣化的游戲方式，大膽表述自己的想法，充分體驗(yàn)、感受雨天帶來的樂趣。情感目標(biāo)：喜歡參與雨天游戲，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，初步萌發(fā)珍惜水資源的環(huán)保意識(shí)。 ??環(huán)境創(chuàng)設(shè)?? 主題墻 閱讀區(qū) 益智區(qū) 美工區(qū) 建構(gòu)區(qū) 娃娃家 自然探索區(qū) 吊飾 ??活動(dòng)實(shí)施?? 　　1?探秘雨天 廣州一直下雨，孩子們習(xí)慣了雨天。但是自從我們一起開展了云朵變形記的主題后，孩子們對(duì)于天氣有了特別的關(guān)注，七個(gè)云朵小人的繪本中，孩子們對(duì)打雷、下雨充滿了興趣，這個(gè)時(shí)候她們開始關(guān)注雨天，廣州持續(xù)的降雨為孩子們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，于是我們就開始對(duì)雨的探索。 2?晴天VS雨天 每個(gè)小朋友對(duì)晴天和雨天都有自己的看法，于是一場關(guān)于“喜不喜歡雨天”的討論就此展開…并且通過投票的方式，了解班級(jí)幼兒對(duì)雨天的喜好程度。當(dāng)天班級(jí)中一共有22名幼兒參與投票，其中16名幼兒喜歡雨天，6名幼兒喜歡晴天。 　　通過剛剛的投票，結(jié)合五月份開展的活動(dòng)云朵變形記，孩子們對(duì)于雨有一定的前期經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)在生活中對(duì)天氣特別關(guān)注，所以大部分的孩子比較喜歡下雨天。那怎樣才能讓雨天變得更有趣呢？孩子們對(duì)于自己喜歡晴天或者喜歡雨天的原因又是什么呢？在老師的引導(dǎo)下，幼兒用自己的話進(jìn)行了表述，我們一起來聽聽孩子們是怎么說的吧! ??分析與解讀 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。通過對(duì)雨的喜愛及玩水行動(dòng)的投票，使幼兒能表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作；達(dá)到了鍛煉探究能力，且在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象的目標(biāo)。 ???????????家園互動(dòng)：《下雨調(diào)查表》 在討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)晴天有比較多的游戲經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于雨天可以怎么玩，孩子們的回答還比較單一，為了增加孩子們雨天的游戲經(jīng)驗(yàn)，讓下雨天的活動(dòng)變得更加有趣味性，我動(dòng)員家長和孩子一起進(jìn)行探索和討論，并把探索的結(jié)果用圖畫的方式親子記錄了下來。? 3?小雨滴從哪里來？下雨了，看見雨滴答滴答地落下來，幼兒提出了疑問。瑩瑩抬頭望著天空：“天上的七個(gè)云朵小人是不是在玩潑水的游戲呀?”?教師：那天上的雨是不是七個(gè)云朵小人潑下來的呢？我們一起找找答案吧。?帶著孩子們提出的疑問，教師和孩子們一起從網(wǎng)上尋找答案。? 　　那么雨是怎么形成的呢?教師通過和孩子們一起翻閱相關(guān)書籍、觀看視頻等方法初步知道：雨水是陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們?cè)谠评锘ハ嗯鲎?，合并成大水滴，?dāng)它大到空氣托不住的時(shí)候，就從云中落了下來，形成了雨。 4?下雨小實(shí)驗(yàn) 為了讓孩子們更直觀的了解雨是怎么形成的，我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證雨水形成的奧秘吧! 首先在水壺里加入一些水。加熱后，發(fā)現(xiàn)水壺里面開始出現(xiàn)很多白白的霧。過了一會(huì)兒，我們發(fā)現(xiàn)蓋子上出現(xiàn)了很多小水珠。水珠先是小小的，后來越來越大，最后就滴下來了。 5?天氣播報(bào)員 隨著科技的日益發(fā)展，天氣預(yù)報(bào)也成了雨的好朋友，而且說得特別準(zhǔn)呢！在學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)后，為了更好的迎接雨的到來，我們?cè)O(shè)立了天氣播報(bào)員，來看一看小五班小朋友的天氣播報(bào)吧! ??分析與解讀 在“探秘雨天”活動(dòng)中，通過調(diào)查討論，了解到班級(jí)中部分幼兒因?yàn)椤安荒艹鋈ネ?、?huì)被淋濕、比較單調(diào)”等原因，不喜歡雨天。基于幼兒興趣，開展《小雨滴從哪兒來》的活動(dòng)，幫助幼兒能夠以直接感知的方式了解雨滴形成的過程和下雨的原因,在對(duì)雨天的形成一定了解之后，幼兒對(duì)“雨天趣味活動(dòng)”十分感興趣，也基于改變當(dāng)前雨天只能室內(nèi)游戲的現(xiàn)狀。于是我們?cè)O(shè)計(jì)開展了“玩轉(zhuǎn)雨天”系列活動(dòng)，滿足幼兒對(duì)雨天的探索需求。 　　6?雨天可以怎么玩？ 雨天可以開展哪些活動(dòng)呢?我們一起來看看我們師幼共同制定的雨天游戲方案吧! 基于上述的調(diào)查，我們總結(jié)出如下幼兒感興趣的雨天活動(dòng)方案： 　　7?雨天可以這樣玩？ “實(shí)踐”是最好的課程形式，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)和感受，給予孩子更多的空間和自由探索的機(jī)會(huì)。快樂玩轉(zhuǎn)雨天，我們來啦！ 　　接一接 幼兒伸出手，雨滴落在手上，輕輕的，手心涼涼的。小雨滴有的落在水溝里，有的落在滑滑梯上，有的落在樹葉上，有的落在架子上…… 　　看一看 看雨滴順著葉緣匯聚滑落.....用其獨(dú)特的方式，講述著自己的故事！ 聽一聽 聽！從滴答滴答的小雨，變成嘩啦嘩啦有大雨，雨落在傘上會(huì)發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音，落在不同植被上會(huì)發(fā)出不同的樂曲聲，真好聽! 敲一敲 雨落在不同的物品上會(huì)發(fā)出不同的聲音，今天，我們一起用身體和樂器來模仿一下雨的聲音吧! 找一找 下雨了，小動(dòng)物們都去哪里了呢？小蝸牛會(huì)躲在樹葉上嗎？小螞蟻還會(huì)出來找食物嗎？我們一起用放大鏡去找一找吧！ 踩一踩 快樂是什么？快樂就是下雨天，我們一起穿著雨衣雨鞋，和好朋友一起去踩水坑!讓這些趣事，深深的刻畫地童年里，變成不可或缺的美好記憶。 跳一跳 唱著雨天的歌，跳著雨天的舞，和著雨的節(jié)拍，編織出最動(dòng)聽的童趣歌謠..... 　　畫一畫 小朋友說：雨是沒有味道的，也沒有顏色的，于是小朋友就有了一個(gè)小小愿望，想下一場彩色的雨....... 　　水墨點(diǎn)點(diǎn)，韻味童真，一筆濃墨，一紙揮毫，今天，我們用童心和色彩，撥動(dòng)著墨浪，繪就成一幅幅童年的繽紛印記。 8?雨水收集 在孩子玩接雨水的游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)才只接了一點(diǎn)點(diǎn)的雨水。小雨滴落到哪里去了呢？我們能不能把雨點(diǎn)接?。吭趺唇?？用什么接？于是，孩子們用討論開了.... 　　在老師的鼓勵(lì)下，孩子們?cè)谡n室找到自己覺得可以接水的的工具，小朋友們帶上自己的工具，把它們集中放到操場上，看看這次能不能收集到更多的雨水。等了好大一會(huì)兒，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的工具里面沒有多少水，于是決定不再等待，打算第二天再來看看。 第二天一看，果然大部分工具里裝了好多雨水，原本空空的工具里面已經(jīng)接滿了雨水。幼兒興奮地指認(rèn)著自己的工具。原來，昨天晚上，下了這么多的小雨滴呀!但是，也有小朋友發(fā)現(xiàn)了問題，“老師，我的紙袋子爛了，我的紙箱這么大，但是沒裝到水，我的有洞洞的盆子一點(diǎn)水都沒有...” 通過觀察，孩子們感受到水的特性，發(fā)現(xiàn)密閉的工具能裝水，鏤空的工具裝不了水，紙袋和紙箱不能裝水，被水淋到很快就破了爛了... 9?雨水可以用來做什么？我們把收集到的雨水帶回了教室。老師：收集到的這些雨水，我們可以用來做什么呢？ 可可：給我們的菜園澆水。 小可愛：小植物角的小動(dòng)物喂水。 依依：那我們能喝嗎？…… ??收集到的雨水“人”能喝嗎？熹熹說：我們可以把雨水弄干凈，把臟東西去掉就可以了。麗瑩說：我知道，這叫過濾。我們可以把臟東西過濾掉。樂熙說：那要怎么才能把臟東西拿出來呢？那我們一起來過濾吧！ 　　過濾后，接水桶里的雨水已經(jīng)干干凈凈了。孩子們大聲歡呼！ 這時(shí)，又有孩子提出新的問題：雨水已經(jīng)過濾干凈了，能喝了嗎？ 　　帶著孩子們提出的疑問，我和孩子們一起再次從網(wǎng)上尋找答案。 過濾后的雨水人能喝嗎？人喝了會(huì)怎么樣？教師通過和孩子們一起翻閱相關(guān)書籍、觀看視頻等方法初步知道：雨水就算過濾了，水中還有很多我們用眼睛看不到的微生物，這些微生物對(duì)我們的身體是有害的，因此不能喝。我們平時(shí)一定要喝處理過的水，再進(jìn)行高溫消毒殺死一些微生物，這樣的水喝起來就很安全了。 1?1?雨水寶寶用處多 我們凈化后的雨水人不能喝，那怎么處理呢？ 小朋友們又七嘴八舌的討論了起來，有的說可以用來洗車、有的說可以用來拖地、可以用來澆菜·····，討論過后，孩子們紛紛拿著干凈的雨水，做起了節(jié)水小衛(wèi)士。 　　??分析與解讀 通過本次活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)了雨水的妙用，也意識(shí)到節(jié)約用水，珍惜水資源的重要性。 1?2?家園延伸 對(duì)趣味雨天的探索不止停留在幼兒園，在周末的雨天，爸爸媽媽帶著寶貝們一起到戶外聽雨、談?dòng)?、戲雨，來一場和雨滴的親密接觸! 1?3?雨天的安全 下雨雖然給我們帶來了很多作用和樂趣，但也給日常生活帶來了一些安全隱患，有很多地方是需要注意的，于是，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了有關(guān)雨天的安全知識(shí)。 ??教師的分析與反思?? （一）課程脈絡(luò)圖 （二）課程實(shí)施效果反思 前期通過親子調(diào)查，提出幼兒感興趣的雨天活動(dòng)方案。教師基于幼兒興趣對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸。通過接雨滴、巧用雨滴、雨滴小畫家、讓幼兒從視覺、聽覺、觸覺和動(dòng)覺全方位體驗(yàn)雨天的趣味性?；顒?dòng)后期幼兒遇上雨天都是充滿欣喜與期待，表示又可以出去玩好玩的游戲了。在本次游戲階段，我們也總結(jié)出一系列適合班級(jí)幼兒開展的雨天戶外活動(dòng)，滿足了幼兒對(duì)雨天參與戶外趣味性活動(dòng)的需求。 （三）幼兒的成長 陶行知的生活教育理論主張"生活即教育"，幼兒園的教育要以幼兒生活作為教育基礎(chǔ)，在孩子們的生活進(jìn)程中挖掘教育資源，在幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，解決問題，所以本次課程從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，孩子們通過自己的親身實(shí)踐，觀察探索，初步了解了雨這一自然現(xiàn)象的形成，激發(fā)了孩子們的好奇心以及對(duì)大自然的熱愛。同時(shí)孩子們釋放天性，收獲快樂，活動(dòng)中幼兒運(yùn)用多種感官，通過說、看、摸、玩、畫、唱、聽等形式，讓孩子們充分體驗(yàn)了玩雨的樂趣，感受到了大自然這本"活"教材的奧秘，享受著探究的樂趣，相信以后孩子們還會(huì)尋覓到更多大自然里的小確幸。 （四）教師的反思 虞永平教授說過：“親近自然是兒童天性的自然表露，也是兒童展的重要推動(dòng)力量。日月星辰、雨雪風(fēng)霜、土石沙水、動(dòng)物植物等等都是兒童樂意親近的對(duì)象，也是兒童成長不可缺少的環(huán)境資源?！彼晕腋鶕?jù)孩子的興趣，及時(shí)抓住下雨時(shí)孩子渴望去戶外玩但是卻只能望雨興嘆的這個(gè)教育契機(jī)，開展了本次專屬于雨天的自然教育，讓孩子們充分感受到了雨天也無法切斷孩子們與大自然的鏈接，讓孩子在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知。