啟智潤(rùn)心，“數(shù)”說中國(guó)——山東省小學(xué)特級(jí)教師工作坊小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)說中國(guó)”專題研討會(huì)

齊

為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，彰顯中國(guó)成就和學(xué)科育人價(jià)值，踐行新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展。培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式持續(xù)轉(zhuǎn)變，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)課堂建設(shè)，加強(qiáng)課堂思政建設(shè)，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)，深入實(shí)施跨學(xué)科綜合育人。將愛國(guó)主義教育全面融入數(shù)學(xué)教育教學(xué)全過程。讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)眼光，關(guān)注數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)思維，關(guān)注問題的解決過程、數(shù)學(xué)視角，關(guān)注數(shù)據(jù)背后的力量。山東省中小學(xué)師資培訓(xùn)中心6月21日在煙臺(tái)市芝罘區(qū)珠璣小學(xué)召開了小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)說中國(guó)”專題研討會(huì)。 　　會(huì)議開始，劉云霞老師從會(huì)議背景，會(huì)議內(nèi)容，會(huì)議日程三個(gè)方面做了會(huì)議簡(jiǎn)介。 課例展示 01? ??數(shù)說中國(guó)速度——百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用? 　　青島重慶中路第一小學(xué)的張永峰老師執(zhí)教的《數(shù)說中國(guó)速度—百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，從“中國(guó)新能源汽車”、“中國(guó)高鐵”讓學(xué)生感受中國(guó)速度的魅力，又通過成昆鐵路視頻來讓學(xué)生直觀感受中國(guó)鐵路的飛速發(fā)展，從原來的19小時(shí)到現(xiàn)在的7小時(shí)。這堂課不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，也讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)眼光來看待問題，感受到了中國(guó)速度的飛速發(fā)展。 02? ??數(shù)說中國(guó)變化——畫線段圖解決問題? 威海市望島小學(xué)宋向麗老師執(zhí)教的《數(shù)說中國(guó)變化—畫線段圖解決問題》，立足“數(shù)學(xué)與生活”主題，從“畫—話—化”三個(gè)維度，聚焦我們國(guó)家的“衣、食、住、行”四個(gè)角度，引領(lǐng)學(xué)生在畫線段圖解決問題的過程中感悟中國(guó)變化，抒發(fā)愛國(guó)情懷。從“民以食為天”創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分別從“食”全“食”美、見“衣”思遷、笑“住”顏開、斗轉(zhuǎn)“行”移帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用線段圖來解決問題，最后總結(jié)本節(jié)課是利用了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 03? ??數(shù)說中國(guó)橋梁——“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理與復(fù)習(xí)? 　　煙臺(tái)市萊山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)熊安竹老師執(zhí)教的?數(shù)說中國(guó)橋梁——“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理與復(fù)習(xí)?，讓學(xué)生舉例生活中萬以內(nèi)的數(shù)來喚起學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，然后通過播放短視頻讓學(xué)生了解中國(guó)橋梁。舉例世界第一長(zhǎng)橋和身邊名橋的長(zhǎng)度高度，讓學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)，學(xué)生能夠知道讀數(shù)就是數(shù)（幾個(gè)）計(jì)數(shù)單位，寫數(shù)就是寫幾個(gè)計(jì)數(shù)單位。又從數(shù)的組成，數(shù)的讀寫，數(shù)的比較，按規(guī)律數(shù)，近似數(shù)五個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，不僅對(duì)這一部分知識(shí)有一個(gè)更深刻的印象，而且為以后學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 04 ?數(shù)說中國(guó)南極科考——數(shù)的再認(rèn)識(shí)? 　　淄博沂源縣振華實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳玉華老師執(zhí)教的?數(shù)說中國(guó)南極科考——數(shù)的再認(rèn)識(shí)?，以介紹南極的短片開始，為學(xué)生揭開了南極的神秘面紗，并為同學(xué)們準(zhǔn)備了?神秘南極?的閱讀資料，設(shè)置閱讀任務(wù)。學(xué)生小組合作，在了解南極的同時(shí)對(duì)資料中的數(shù)進(jìn)行分類，構(gòu)建出數(shù)的知識(shí)體系。接下來學(xué)生對(duì)自己印象最深刻的數(shù)進(jìn)行剖析，在老師的帶領(lǐng)下，通過數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到南極海拔之高，面積之大，溫度之低，風(fēng)速之快，環(huán)境之惡劣，從而讓學(xué)生體會(huì)到科考人員的艱辛與堅(jiān)韌，感受到科學(xué)家們勇斗極感、堅(jiān)韌不拔、拼搏奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科考精神。通過對(duì)數(shù)的分類、分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)是計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的累加，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。 05? ??數(shù)說中國(guó)糧——大數(shù)的認(rèn)識(shí)? 　　日照市東港區(qū)第一小學(xué)王彩老師執(zhí)教的?數(shù)說中國(guó)糧——大數(shù)的認(rèn)識(shí)?，以?袁隆平和雜交水稻?的故事短片開篇，激發(fā)學(xué)生對(duì)袁隆平爺爺?shù)木囱鲋?。學(xué)生帶著這份敬仰，通過閱讀文本，更加深刻的感受袁隆平爺爺?shù)膫ゴ?。?閱讀文本一?的分析過程中，王老師利用計(jì)數(shù)器，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)單位和十進(jìn)制，從而引出萬級(jí)的數(shù)位順序表和計(jì)數(shù)單位，以及萬級(jí)數(shù)的讀法。接下來的?閱讀文本二?中出現(xiàn)了億級(jí)，兆級(jí)的大數(shù)，王老師通過視頻?一億有多大?，讓學(xué)生更直觀的感受一億的巨大，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和量感。在大數(shù)的讀法上，用對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位來代替多個(gè)零，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。最后通過?閱讀文本三?，讓學(xué)生了解到中國(guó)是糧食大國(guó)，提升了民族自豪感，同時(shí)樹立了糧食安全意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)約糧食的好習(xí)慣。 06? ??數(shù)說中國(guó)工匠精神——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)? 　　棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張晴老師執(zhí)教的?數(shù)說中國(guó)工匠精神——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?，用大國(guó)工匠的真實(shí)案例貫穿一節(jié)課的始終。在案例中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。接下來從“0.1米有多長(zhǎng)”這個(gè)問題開始，借助米尺，通過數(shù)形結(jié)合，具體直觀感知0.1米＝1分米，在學(xué)生理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，概括總結(jié)一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，自主構(gòu)建和理解一位小數(shù)的含義。在學(xué)生已經(jīng)初步形成一位小數(shù)模型意識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)0.24米的含義進(jìn)行大膽地猜想，推理和自主探究，再借助米尺動(dòng)態(tài)地進(jìn)行平均分成100份的過程，建立兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，從而抽象出兩位小數(shù)與百分之幾之間的關(guān)系。最后通過走近先賢，感染和教育孩子們繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)我們的工匠精神。 課例點(diǎn)評(píng) 01? ??讓思政與數(shù)學(xué)共融共長(zhǎng)? 　　青島市教育科學(xué)研究院劉仍軒老師對(duì)?數(shù)說中國(guó)速度——百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?一課進(jìn)行了課例點(diǎn)評(píng)，劉仍軒老師說要讓思政與數(shù)學(xué)共融成長(zhǎng)，要加強(qiáng)課程思政、五育融合，增強(qiáng)課程的思政性；落實(shí)立德樹人，培根鑄魂，啟智增慧，培育時(shí)代新人，形成全員、全過程、全方位的育人格局。本節(jié)課從三個(gè)方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)思政情境，在數(shù)據(jù)表達(dá)中融入現(xiàn)代化科技成就，說低碳環(huán)保；二、聚焦核心問題，在數(shù)據(jù)分析中融化中國(guó)偉大壯舉，數(shù)說高鐵時(shí)代數(shù)說中國(guó)鐵路；三，掌握數(shù)據(jù)意義，在數(shù)據(jù)應(yīng)用中融合當(dāng)下時(shí)政熱。 02? ??厚植情境，明理潤(rùn)心? 　　威海市普陀路小學(xué)于愛敏老師對(duì)?數(shù)說中國(guó)變化——畫線段圖解決問題?一課進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)。于老師說道，本節(jié)課從數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科技、數(shù)學(xué)與人文三方面收集數(shù)據(jù)，將愛國(guó)主義教育融入教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值。依托真實(shí)情境，培育數(shù)學(xué)眼光；畫表促深化，發(fā)展幾何直觀；智慧融錯(cuò)化錯(cuò)，差錯(cuò)巧變資源；注重聯(lián)系悟本質(zhì)，體會(huì)知識(shí)一致性。 03? ??以真實(shí)情境助力數(shù)意義的整體建構(gòu)? 　　煙臺(tái)市教育科學(xué)研究院劉云霞老師對(duì)?數(shù)說中國(guó)橋梁——“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理與復(fù)習(xí)?一課進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)。劉老師從整體分析、整體設(shè)計(jì)、整體實(shí)施三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。借助情境，突出核心，在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義，情境的選取要服務(wù)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體建構(gòu)與意義理解；感悟情境價(jià)值，要基于數(shù)的本質(zhì)屬性的理解。學(xué)生經(jīng)歷過程，發(fā)展數(shù)感。用橋梁數(shù)據(jù)形成的情境串，催化學(xué)生愛國(guó)情感與民族自豪感，充分留有思維空間。 04? ??學(xué)科融合，彰顯數(shù)據(jù)育人價(jià)值? 　　淄博市沂源縣教學(xué)研究室周君老師對(duì)?數(shù)說中國(guó)南極科考——數(shù)的再認(rèn)識(shí)?進(jìn)行了課例點(diǎn)評(píng)。她分別從“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)——明晰學(xué)科融合素養(yǎng)培育目標(biāo)，導(dǎo)航教學(xué)全過程”“基于情境的教學(xué)——選取真實(shí)問題情境和典型數(shù)據(jù)，落實(shí)學(xué)科融合育人”“基于活動(dòng)的教學(xué)——依托多維互動(dòng)聚焦數(shù)據(jù)分析，發(fā)揮數(shù)據(jù)育人價(jià)值”“基于評(píng)價(jià)的教學(xué)——嵌入多元評(píng)價(jià)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，達(dá)成育人成效”四個(gè)方面對(duì)陳玉華老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。本課圍繞“神秘的南極”話題，通過對(duì)南極的面積、氣溫、風(fēng)速，中國(guó)南極科考成果等數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，探索數(shù)學(xué)與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會(huì)數(shù)的一致性，也體會(huì)到數(shù)背后的意義，培養(yǎng)科學(xué)精神，厚植家國(guó)情懷。 05? ??數(shù)學(xué)閱讀，讓數(shù)據(jù)更有力量? 　　日照市莒縣教育和體育局小學(xué)教研室張?；ɡ蠋煂?duì)?數(shù)說中國(guó)糧——大數(shù)的認(rèn)識(shí)?進(jìn)行了課例點(diǎn)評(píng)。她分別從“精準(zhǔn)定位：目標(biāo)導(dǎo)引，雙線并行”“學(xué)生本位：活動(dòng)支撐，發(fā)展數(shù)感”“變換方位：關(guān)聯(lián)構(gòu)建，自主遷移”“提高站位：數(shù)據(jù)說話，激發(fā)情感”四個(gè)方面行了點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課王老師的數(shù)據(jù)應(yīng)用恰當(dāng)，，真正用數(shù)據(jù)說話，把理解大數(shù)和情感教育有理融合。情感引領(lǐng)知識(shí)發(fā)展，知識(shí)促進(jìn)情感升華，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。 06? ??彰顯數(shù)學(xué)育人價(jià)值，構(gòu)建溫暖智慧數(shù)學(xué)課? 　　棗莊滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)肖捷文老師對(duì)?數(shù)說中國(guó)工匠精神——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?一課進(jìn)行課例點(diǎn)評(píng)。她特別強(qiáng)調(diào)了將愛國(guó)主義教育全面融入教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科技、數(shù)學(xué)與人文等方面去收集有關(guān)數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法提出問題，解決問題。肖老師不僅對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了分析，還對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)提出了應(yīng)注意的地方，讓這節(jié)課更加完美。 　　在教學(xué)中我們應(yīng)該思考如何搜集并用好情境素材，挖掘數(shù)據(jù)信息，適時(shí)開展德育教育，立足數(shù)學(xué)教學(xué)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科立德樹人的數(shù)學(xué)力量。 我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理感受，以全面育人的視角來分析教學(xué)內(nèi)容，深入思考和挖掘教學(xué)內(nèi)容所承載的教育價(jià)值。及時(shí)捕捉并利用教育教學(xué)中的育人資源，努力讓自己的課像春雨一樣自然無聲，持久的滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育和影響，讓數(shù)學(xué)文化潤(rùn)澤童年。讓我們共同努力用自己的專業(yè)和執(zhí)著構(gòu)建溫暖智慧的數(shù)學(xué)課。