螺母，他這樣玩——中二班紅袋鼠 <p class="ql-block">更換活動區(qū)時孩子們選擇螺母積木區(qū)，可是一周過去了，孩子們在游戲進行到20分鐘左右總是將積木簡單連接后就開始了情景游戲。跟孩子們交流時有的孩子說沒有思路，不知道該弄什么。還有的小朋友說不知道該怎樣玩。與班里老師分析后決定跟孩子們分享螺母積木的作品以及積木塊兒組合形式，來豐富孩子們的經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">分享后，奕宸覺得旋轉擺錘可以實現(xiàn)，他決定試一下。但是剛開始幾步就被同伴的游戲吸引。</p> <p class="ql-block">行為分析：游戲中奕宸雖然有了想法，但是因為同伴的邀請，還是放棄了自己的創(chuàng)作去加入同伴。</p> 給同伴的建議 5月21日 <p class="ql-block">接下來的幾天里他改造了購物車，推著購物車去“購物”“散步”，就在游戲場中閑逛時，子祺的旋轉擺錘吸引了他。</p> <p class="ql-block">他對子祺說：“子祺，你的這個可真不錯！不過，我有個建議?！?lt;/p><p class="ql-block">子祺說：“什么建議？”</p><p class="ql-block">他說：“我看到你這個連接的地方是開著的。如果用一個長點的螺絲就可以把兩邊固定。你就不用用手扶著了。下邊放一個拐角就更牢固了?！?lt;/p> <p class="ql-block">行為分析：看到同伴在做旋轉擺錘時主動走過去欣賞同伴作品，看到同伴作品中的不足時他夸獎到你的這個真不錯！先肯定同伴的作品再提出建議，可見他在與同伴交流時是有一定策略和方法的。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">關切點：理解尊重他人</span></p><p class="ql-block">臺階五：</p><p class="ql-block">1.能通過情境和過去的經(jīng)驗來推測他人對當前事物可能有什么理解和感受。</p><p class="ql-block">2.能接受每個人的需求、想法都應得到尊重，根據(jù)別人的想法和需求對自己的行為進行必要的調整。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">支持策略：</span></p><p class="ql-block">1.通過繪本故事、日常聊天分享怎樣的做法是理解尊重他人。好的做法有哪些？例如：男孩游戲中的交流方法就會讓人聽上去很愿意接受別人的意見。</p><p class="ql-block">2.日常出現(xiàn)沖突時，把沖突當成案例與幼兒共同分析解決策略。</p><p class="ql-block">3.教師言傳身教，多聽幼兒想法，首先做到理解尊重幼兒。</p> 再創(chuàng)作 5月22日 <p class="ql-block">第二天的游戲他在游戲場轉來轉去，直到離游戲結束的最后20分鐘他開始再次拼插他的旋轉擺錘。在基本造型完成后，他發(fā)現(xiàn)擺錘轉不過去，他左右看了看好像發(fā)現(xiàn)了問題的所在。</p> <p class="ql-block">拆掉調整，不斷嘗試中改變方案，還沒弄幾下收拾玩具的音樂響起。這時我正在想是不是可以讓他保留作品，下次繼續(xù)。這時他走過來跟我說：“老師，發(fā)現(xiàn)它轉不動，是因為這個板子是橫著的，弄上齒輪也是橫著的，齒輪比下邊的板子寬了，下次我可以讓它豎起來就可以了。這次我行動的有些晚，太可惜了。下次一定早點開始?！?lt;/p> <p class="ql-block">行為分析：在看到同伴的作品后，在第二天又開始了自己的作品。在獨立完成的過程中，遇到擺錘轉不動的情況他反復調整嘗試，但因為時間問題沒有完成，讓他意識到自己應該早些開始。并反思了自己在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，想到了可以調整板子和齒輪的方向來解決。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">科學理論發(fā)展關切點：</span>科學情感與態(tài)度</p><p class="ql-block">臺階三喜歡接觸新事物，動手動腦探索物體和材料。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">發(fā)展觀切點：科學能力</span></p><p class="ql-block">臺階五：能進行細致的觀察比較和分析 。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">支持策略：</span></p><p class="ql-block">1.激發(fā)幼兒自主完成任務的愿望。教師在安排任務時需關注幼兒的興趣，激發(fā)幼兒完成任務的內驅力。當幼兒有想法是鼓勵幼兒大膽嘗試及時完成。</p><p class="ql-block">2.引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。例如：進入夏天的主題，引導幼兒關注天氣的變化給我們身邊帶來的變化，并及時記錄。</p><p class="ql-block">3.為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。種植區(qū)、科學區(qū)里及時更換和調整材料供幼兒探究。</p> 5月23日 <p class="ql-block">有了想法行動迅速，這次他拿來所需材料，快速完成。還請老師幫忙記錄。</p> 5月24日 <p class="ql-block">他說：“去掉兩個齒輪看起來更流暢?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“我看你們都很喜歡用齒輪，用它做輪子較多，它還可以怎樣用？”</p><p class="ql-block">他：“我知道齒輪可以咬在一起，一個動，另一個也動。機器里面就有?！?lt;/p><p class="ql-block">師：“你知道的可真不少??那在咱們的游戲中可以這樣用嗎？”</p><p class="ql-block">他：“這得讓我想想。”</p> <p class="ql-block"> 再次游戲時他將兩個齒輪按在架子上，使齒輪轉動了起來。還跟老師分享了他的發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">行為分析：男孩在擺錘的拼插過程中會根據(jù)自己的游戲、或者自己的想法不斷調整。使其在玩起來更順暢。還會將自己了解到的齒輪的用法運用到自己的游戲中。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">關切點：科學能力</span></p><p class="ql-block">臺階五 能進行細致的觀察比較和分析 根據(jù)已有經(jīng)驗猜測問題的答案并驗證。</p><p class="ql-block">支持策略：</p><p class="ql-block">1.收集、豐富科學區(qū)活動材料。幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象?！苯處煈纱艘l(fā)和保持幼兒對材料的探究欲望。幼兒已有的生活經(jīng)驗是探究未知的基礎，教師可以與幼兒一起收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用物品，使幼兒探究材料更為豐富。</p><p class="ql-block">2.關注興趣，自主探究。關注幼兒興趣點，讓幼兒有充足的時間進行操作及體驗。鼓勵幼兒自主探究，使幼兒在探究中認識事物與現(xiàn)象。</p> <p class="ql-block">編輯：李盼盼</p><p class="ql-block">審核：趙凱</p><p class="ql-block">終審：劉曉童</p> 幼兒擺錘同伴探究齒輪游戲想法科學積木作品