研數(shù)問道智繪未來一一江西贛州小學(xué)數(shù)學(xué)新課程探索之旅

余干縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐燕萍

【全新視角，破解小學(xué)數(shù)苑難題——江西省小學(xué)數(shù)學(xué)新課程關(guān)鍵問題解決專題系列研討活動(dòng)（第二期）】隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了破解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵難題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，江西省舉辦了一系列小學(xué)數(shù)學(xué)新課程關(guān)鍵問題解決專題研討活動(dòng)。本次研討活動(dòng)聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)與核心素養(yǎng)，邀請人民教育出版社的專家及省內(nèi)優(yōu)秀數(shù)學(xué)專家、一線教師，共同探討新教材的使用、優(yōu)秀課例展示、教研成果分享以及互動(dòng)研討等議題。 智匯云端，啟迪心靈 專家講座（一） 《突出數(shù)學(xué)本質(zhì) 發(fā)展核心素養(yǎng)一一人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書解讀》熊華，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室副主編 熊華副主編著重解讀了《突出數(shù)學(xué)本質(zhì) 發(fā)展核心素養(yǎng)一一人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書》的變化，指出新教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“四基”，提升“四能”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。主要從以下三個(gè)方面展開：一、新教材研究與編寫的背景；二、新教材編寫的總體思路；三、分領(lǐng)域的具體編排。熊主任指出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的家國情懷；全方位體現(xiàn)中國元素和中國風(fēng)格，體現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育、法制教育、國防教育等重大主題教育內(nèi)容，體現(xiàn)我國科學(xué)技術(shù)成果和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展偉大成就，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。 專家講座（二） 《突出知識(shí)貫通融合，落實(shí)課程協(xié)同育人一一對新教材中“一年級(jí)上冊”內(nèi)容編寫的思考》陶雪鶴，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室資深編輯 陶編輯以一年級(jí)上冊教材為例，對下學(xué)期即將投入使用的小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)解說。她指出，這套教材在內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。她強(qiáng)調(diào)，作為教師要深入研讀教材，理解教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。 潤物無聲，授人以漁 關(guān)鍵課例一：《數(shù)的大小比較》周燕，信豐縣第九小學(xué)教師 周老師以計(jì)數(shù)單位的“累加”為主線，巧妙的將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小比較方法進(jìn)行了梳理與打通。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)基于計(jì)數(shù)單位表達(dá)的一致性，都是“單位相同比個(gè)數(shù)〞或者是“個(gè)數(shù)相同比單位”。打破傳統(tǒng)教材只把“一、十、百…0.1 、0.01…看作單位的局限性，在數(shù)的單位上又撕開了一道口子，打開了一扇窗，不光讓學(xué)生“知其然，而且其知所以然〞。 關(guān)鍵課例二：《平均數(shù)》喻水林，南昌市復(fù)興外國語學(xué)校 喻老師從學(xué)生熟悉的真實(shí)的廣播體操比賽情境出發(fā)，通過設(shè)置關(guān)鍵活動(dòng)和關(guān)鍵問題，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的思維一步一步引向深入。通過增加第5位評委，并猜猜他可能會(huì)打多少分，讓學(xué)生自己生成不同的數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)平均數(shù)一直在變，得出平均數(shù)具有敏感性，并且取值范圍在最大和最小數(shù)之間，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)的能力，落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵課例三：《數(shù)學(xué)廣角一一雞兔同籠》吳曉彤，南昌天行創(chuàng)世紀(jì)學(xué)校 本節(jié)課吳老師借助古代數(shù)學(xué)趣題，讓學(xué)生感知我國數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長。課前安靜的10分鐘，給足學(xué)生自主探究的時(shí)間，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生在策略多樣性中體驗(yàn)最優(yōu)思想，而且讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的理解。 關(guān)鍵課例四：《分?jǐn)?shù)的意義》羅婭男，章貢區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員 華羅庚先生說過：“數(shù)來源于數(shù)”。本節(jié)課羅教師從找1出發(fā)，“以圖說數(shù)、動(dòng)手折數(shù)、看圖計(jì)數(shù)、以數(shù)求聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)化的教學(xué)有利于學(xué)生對數(shù)的整體感知，從而溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)，感悟整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都是計(jì)數(shù)單位的累加，在數(shù)計(jì)數(shù)單位的活動(dòng)中感悟數(shù)意義的一致性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 關(guān)鍵課例五：《面積與周長》危群，鷹潭市八一小學(xué) 本節(jié)課前后呼應(yīng)、首尾相連，課尾引導(dǎo)學(xué)生解決課前提出的“怎樣求出已耕田面積與剩下的面積？”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)問題從情境中來又回到情境中去。接著通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從正方形紙片中剪出長方形，引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出三種剪法，學(xué)生計(jì)算剩余部分的面積和周長，開放性的問題，促使學(xué)生不斷思考、不斷生成、觀察、想象，充分激活學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)建構(gòu)、發(fā)展空間觀念?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田的視頻導(dǎo)入，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考、表達(dá)，學(xué)生感受到生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。 關(guān)鍵課例六：《找圓心》柯朝承，九江市長虹小學(xué) 柯朝承老師從分析陀螺不平衡原因入手，揭示找準(zhǔn)圓心的重要性。學(xué)生圍繞找圓心的工具、數(shù)學(xué)原理及共通性展開探索，找到多種方法確定圓心，并在柯老師的引導(dǎo)下感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)：先找直徑再定圓心。隨后，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為變大的自行車輪找圓心，前后對比，建立起"憑感覺"和"靠科學(xué)"之間的內(nèi)在聯(lián)系，展現(xiàn)了應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。 歲月留痕，智慧閃耀各地教研活動(dòng)、成果經(jīng)驗(yàn)分享 以上七個(gè)成果經(jīng)驗(yàn)分享均圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教研主題，以不同角度和方式進(jìn)行了深入的探討和實(shí)踐。 首先，贛州市徐奕老師通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，以水為生命之源為例，有效實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)了其實(shí)踐性和趣味性。實(shí)施以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了巨大的轉(zhuǎn)變，教師也形成了建構(gòu)性的教學(xué)思路，助力學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。 上饒市婺源縣潘文芳老師則注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣且富有情感。她認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容要優(yōu)化，作業(yè)素材要精選，教材版本要整合，立足學(xué)情讓作業(yè)評價(jià)精準(zhǔn)多元，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 南昌市灣里喻菊老師強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)為本，評價(jià)為翼，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評一體化，詳細(xì)解讀了教研模式1+N+1，體現(xiàn)了其全面性和科學(xué)性。 九江市雷穎老師對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)單元整體教學(xué)》進(jìn)行了深入思考和研究，體現(xiàn)了其系統(tǒng)性。 贛州市武陵小學(xué)書記劉才軍聚焦于教材單元整體分析，探索新的教學(xué)設(shè)計(jì)路徑，讓老師們清楚了單元教材整體分析的內(nèi)容，著重闡述了如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)新路徑，實(shí)施單元整體教學(xué)。應(yīng)聚焦運(yùn)算的一致性分析，開展新課切入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，聚焦知識(shí)結(jié)構(gòu)化分析，開展練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 信豐縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員黃三英老師探討了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“聚”與“散”》，如何抓住知識(shí)本質(zhì)，讓知識(shí)“聚沙成塔”，從而依據(jù)新建構(gòu)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，如何“聚”之有道？“散”之有理？強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的靈活性和深度。 最后，贛州市教育教學(xué)科學(xué)研究所肖美娜老師的《問題化、主題化、系統(tǒng)化的教研課程》探索，展現(xiàn)了贛州教研的新方向和新成果。 總的來說，這些成果經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了江西小學(xué)數(shù)學(xué)教研的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，注重教學(xué)的有效性、趣味性、情感性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)評價(jià)，對單元整體教學(xué)進(jìn)行了深入思考和研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了寶貴的參考和啟示。期待在接下來的教學(xué)工作中，能夠?qū)⑦@些先進(jìn)的理念和方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升自己的教學(xué)教研水平。 　　江西省教育廳教學(xué)教材研究室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員宋顯慶老師對活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，他指出，老師們應(yīng)站在更高維度思考課堂教學(xué)方式。當(dāng)前，教師課堂已趨向結(jié)構(gòu)化，應(yīng)注重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、一致性和思想方法、核心概念的融合，還建議教師除了掌握本學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)拓寬跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備。通過觀課，希望參訓(xùn)教師能拓寬了教學(xué)視野、拓展教學(xué)思路，深入理解了數(shù)學(xué)本質(zhì)、核心概念和關(guān)鍵知識(shí)，并提升研究歸納能力。同時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)的銜接，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效的教學(xué)目標(biāo)，為在座參訓(xùn)老師們提煉了內(nèi)化學(xué)習(xí)的方向。 深度學(xué)習(xí)，知行合一 追風(fēng)趕月不停歇，本次研討活動(dòng)如夏風(fēng)送爽，不僅滋養(yǎng)了教師的知識(shí)田園，更為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之航提供了明亮的燈塔與不竭的動(dòng)力。時(shí)光荏苒，培訓(xùn)雖已落幕，但思維的翅膀不曾停歇，學(xué)習(xí)的腳步更不會(huì)止步。我將攜此次研修之果，將先進(jìn)的理念與方法浸潤于日常教學(xué)之中，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。夏意盎然，教學(xué)路上，我將與時(shí)俱進(jìn)，用知識(shí)的甘霖潤澤每一顆求知的心，共同攀登教育的高峰。