立足課堂共成長(zhǎng) 連環(huán)跟進(jìn)促提升——記白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組2024年春季期教研活動(dòng)

高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組

勠力同心，共研共進(jìn)。為構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)——研究——教學(xué)”為一體，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在梁世偉老校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展“連環(huán)跟進(jìn)式”校本教研活動(dòng)。 精耕細(xì)作備課研討 "工欲善其事，必先利其器”，備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。 在教研組的每一次集體備課中，各教師都能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和具有個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)想，通過(guò)意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，為每節(jié)課提出了扎實(shí)有效、切實(shí)可行的教學(xué)建議，體現(xiàn)了集體的智慧和力量。 聚焦課堂展現(xiàn)風(fēng)采 第一輪授課展示由六年級(jí)的謝玲老師和五年級(jí)的李燕平老師分別進(jìn)行。 謝玲老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)第四單元《圓錐的認(rèn)識(shí)和體積公式計(jì)算》一課。首先，謝老師讓學(xué)生通過(guò)看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圓錐的特征。接著，由教師操作演示在圓錐形容器中裝滿沙子，倒入與其同底等高的圓柱形杯子中的實(shí)驗(yàn)，并指名生上臺(tái)重復(fù)操作以證實(shí)驗(yàn)的有效性，讓學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓錐體積計(jì)算公式。謝老師在教學(xué)中巧妙地融合了信息技術(shù)，使用希沃軟件中的同步投屏功能，使學(xué)生能更清晰地看到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。 課后通過(guò)評(píng)課交流，大家對(duì)本節(jié)課提出了改進(jìn)建議:要給予學(xué)生足夠充分進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，可以通過(guò)小組活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到動(dòng)手操作的探究當(dāng)中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解，也能加深學(xué)生對(duì)算法的記憶。 李燕平老師執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)第六單元《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課。整節(jié)課中，李老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生嘗試計(jì)算?÷3時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖分析的方式探究算理，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)中更直觀、清晰地理解算理。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并針對(duì)不同學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)膸椭吞岣摺?lt;/p> 在評(píng)課時(shí)，大家暢所欲言，肯定了李老師在課堂教學(xué)中的可取之處，同時(shí)提出了針對(duì)課堂教學(xué)的合理化建議:在課堂教學(xué)中，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性；在例2探究環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作折一折，讓他們親身經(jīng)歷將二分之一平均分成3份的過(guò)程，能使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，與此同時(shí)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 再研補(bǔ)缺跟進(jìn)提升 在第一輪展示課活動(dòng)結(jié)束后，組內(nèi)的教師都在評(píng)課時(shí)各抒己見(jiàn)，對(duì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)的處理提出了真誠(chéng)且切實(shí)可行的建議。經(jīng)過(guò)大家的再次研討，改進(jìn)優(yōu)化了教學(xué)中的不足，并決定由六年級(jí)的梁麗老師和五年級(jí)的莫小彤老師分別進(jìn)行第二輪跟進(jìn)課展示。 梁麗老師對(duì)《圓錐的認(rèn)識(shí)及體積公式計(jì)算》一課進(jìn)行跟進(jìn)課展示。梁老師首先結(jié)合學(xué)情和生活實(shí)際，通過(guò)大家比較熟悉的錐形草帽將學(xué)生注意力引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處是數(shù)學(xué)。緊接著讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、摸一摸、剪一剪的活動(dòng)，自主探究圓錐的特征。然后提出具體的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生小組合作探究:用圓錐裝滿水倒入圓柱容器中，幾次能倒?jié)M？在探究過(guò)程中，梁老師給予了學(xué)生充分想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)通過(guò)有效引導(dǎo)讓學(xué)生推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式，讓抽象的知識(shí)變得形象具體，還讓學(xué)生在思考和驗(yàn)證中不斷強(qiáng)化“等底等高”的條件概念。整節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念，是一次聚焦于學(xué)生空間想象、發(fā)展學(xué)生推理意識(shí)的有效嘗試。 莫小彤老師對(duì)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課進(jìn)行跟進(jìn)課展示。莫老師結(jié)合近期我鎮(zhèn)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，巧妙創(chuàng)設(shè)了班上的小運(yùn)動(dòng)員參加比賽的情景，并有效貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。在教材處理上，能合理創(chuàng)新，化難為易，將教材中的圓形紙更換成長(zhǎng)方形紙、?÷3轉(zhuǎn)換成?÷4，使學(xué)生在用折一折的方式探究算理時(shí)操作更簡(jiǎn)便。在小組探究活動(dòng)時(shí)，莫老師設(shè)置了有目的性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題進(jìn)行有效探究，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)、思考、探索出算理，最終通過(guò)小組交流、分享、匯報(bào)，總結(jié)出算法。整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的課程理念。 跟組領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng) 隨著第二輪跟進(jìn)課的結(jié)束，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期的校本教研活動(dòng)落下帷幕。梁世偉老校長(zhǎng)對(duì)本次教研活動(dòng)中大家的集體合作意識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力給予了肯定與贊揚(yáng)，也對(duì)大家提出了殷切期望，他希望大家繼續(xù)鉆研課標(biāo)與教材，切實(shí)做到在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，成為更優(yōu)秀的自己。 研有所感? 活動(dòng)小結(jié) 夏日共研，催開(kāi)一路芳香；追夢(mèng)教學(xué)，沉醉一路芬芳。此次教研活動(dòng)，給老師們提供了展示自我的平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)然，風(fēng)正潮平，自當(dāng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；任重道遠(yuǎn)，更需策馬揚(yáng)鞭。相信老師們將在今后的教研中不斷沉淀自我，同心齊研。向?qū)W而教，我們一直在路上！