研“真問題” 做“深教研”促“真成長”

校本研修

校本教研是學(xué)校教育質(zhì)量與教師隊伍成長的關(guān)鍵要素，為了進一步提升校本教研的實效性，促進教師的專業(yè)成長，5月28日上午，嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心主任、浙江省特級教師、正高級教師朱德江為鹿城區(qū)校本研修管理干部能力提升培訓(xùn)班學(xué)員帶來講座：《研“真問題” 做“深教研”——新課改背景下校本教研方式轉(zhuǎn)型》。 　　講座伊始，朱主任向老師們描述了“好教研”的模樣，強調(diào)“好教研”要思考研什么？怎么研？必須具備以下特征：有主題、持續(xù)性、參與深、有轉(zhuǎn)化，即聚焦教學(xué)實踐的真實問題，策劃系列化活動持續(xù)開展教研，讓教師全程卷入，使教師有獲得感并付諸行動。 　　在新課程、新課改的背景下，具體研什么？朱主任羅列了多個可供參考的“真問題”，還結(jié)合多個實踐案例深入淺出地加以闡述?！皩W(xué)導(dǎo)型教學(xué)”案例：從“教知識”走向“素養(yǎng)生長”，聚焦“認識樹木的年輪”，呈現(xiàn)3種不同的教法，在對比剖析中，讓現(xiàn)場的老師直觀地理解如何圍繞一節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。 　　深度教研怎么開展？朱主任呈現(xiàn)了深度教研的基本流程：定格主題：從“發(fā)現(xiàn)問題”開始——過程組織：在“卷入學(xué)習”中深入——成果提煉：在“梳理提煉”中升華。朱主任圍繞這個話題，還結(jié)合南湖區(qū)一些學(xué)校的優(yōu)秀教研實例來展開。 　　“欲強教師，先強教研”。通過朱主任半天的高位引領(lǐng)，讓在座的校本研修管理者獲益匪淺?！罢鎲栴}”才能促使教師深度思考，“深教研”才能讓教研真正落地。讓我們一同努力，聚焦“真問題”，探索“深教研，”助推教師“真成長”！ 學(xué)員心得肖永梅 　　聽君一席話勝讀十年書。在朱德江老師今天的講座中，我收獲很多，比如我更加明確了知識與素養(yǎng)的關(guān)系。知識是基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)學(xué)習積累，為素養(yǎng)提升提供素材。素養(yǎng)則是對知識的升華與運用，如思維能力、創(chuàng)新精神等。在今后的教學(xué)中，我們既要扎實教授知識，確保學(xué)生有足夠儲備，又要注重培養(yǎng)各種素養(yǎng)。以知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考、實踐，在解決問題中發(fā)展素養(yǎng)。同時，素養(yǎng)的提升又能促進知識的吸收與內(nèi)化。二者相輔相成，不可偏廢，共同助力學(xué)生全面發(fā)展，為未來奠定堅實基礎(chǔ)。同時，我更加明白了自己肩負的使命，不僅自己要教學(xué)相長，更要能引領(lǐng)學(xué)校校本研修活動，并努力幫助教研組長成長，最終使每一位老師遇到更好的自己！ 董世通 　　朱主任從“厘清‘好教研的模樣’”“研什么：選擇確定合適的教研主題”及“怎么研：深度研修提升校本教研效能”三個方面對如何進行“深耕式”校本研修做了高屋建瓴的解構(gòu)和細致入微的剖析，讓我對實施校本研修有了綜合性、細致化的把握。也讓我明白了開展校本研修要帶著任務(wù)、有思考地卷入式參與，以提高校本研修的深度、廣度和實效。同時指引我在以后的校本研修中要細化明確組織者的任務(wù)職責，為教師卷入研修搭好“支架”。 王露濟亞 　　今天聽了朱德江老師研“真問題”做“深教研”的講座，讓我對組織一次“真問題”有“深度”的教研有了新的領(lǐng)悟：教研中的“真問題”源于教師回歸于教育實踐，俯下身去傾聽教師們的心聲和切實的需求，以教師獲得感作為教研效能的關(guān)鍵因素。在“深教研”的開展中，朱老師強調(diào)以“做中學(xué)”的研訓(xùn)理念再去拓展出多元的教研模式，通過教師在“做”的過程中促發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，主動探索其真知，再有專家有針對性的去引領(lǐng)指導(dǎo)，調(diào)動教師主動學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，真正去實現(xiàn)教研的價值和意義。 來自第六小組報道：成員：陳培陳林楓鄭芝林中和黃成雅陳麗肖永梅董世通王露濟亞 2024.5.28