優(yōu)課紛呈展風(fēng)采研思同行以致遠(yuǎn)——安吉縣“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)實踐”90學(xué)分第二階段培訓(xùn)系列報道二

小何老師

教育是渡人之船，交流是乘風(fēng)之帆，賽課是清風(fēng)幾許，成長是揚帆起航。為不斷提高小學(xué)語文教師的教育教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率，加強教師之間的學(xué)習(xí)交流，賦能教師專業(yè)成長，2024年5月17日，安吉縣“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)實踐”90學(xué)分第二階段第二天培訓(xùn)在安吉縣第三小學(xué)開展。 統(tǒng)籌部署，精心安排 “表達與交流”是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要實踐活動。今日，參訓(xùn)教師們觀摩了六節(jié)安吉縣小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評審的“表達類”優(yōu)質(zhì)課例，并聆聽了兩位專家的專題點評。 優(yōu)課展示，精彩紛呈 第一節(jié)課例是安吉縣曉墅小學(xué)的王紫薇老師執(zhí)教的四下第七單元習(xí)作《我的自畫像》。課堂上，王老師以“向新來的班主任介紹自己”為習(xí)作情境，以真實任務(wù)驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣。王老師通過“抓特點”“選事例”“寫具體”等一系列方法教學(xué)，構(gòu)建了以“突出特點為自己畫像”為目標(biāo)的習(xí)作支架，輔助學(xué)生初步完成習(xí)作，提升了學(xué)生的習(xí)作表達能力。 第二節(jié)課例是安吉縣溪龍小學(xué)的蔡成之老師執(zhí)教的三下第六單元習(xí)作課《身邊那些有特點的人》。蔡老師從“發(fā)布朋友圈文案”這一情境入手，引領(lǐng)同學(xué)們寫一寫身邊那些有特點的人。通過三個學(xué)習(xí)活動，搭建語言支架，由淺入深，從說到寫，評價標(biāo)準(zhǔn)也從由“在具體事例中加入人物的語言、動作等的描寫”逐層升級到“在具體事例中加入對人物的連貫性動作，凸顯特點的代表性語言等描寫”，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的寫作。整堂課聚焦生活情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰緊湊，在課堂教學(xué)的過程中形成評價標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生進行自評、生評，更好地實現(xiàn)了“教——學(xué)——評”一致。 第三節(jié)課例是安吉縣外國語學(xué)校的許可老師執(zhí)教的四下第八單元習(xí)作《故事新編》。許老師以“打卡童話王國中的故事海洋”為習(xí)作情境，以“童話故事發(fā)布會”為任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)孩子們走進《故事新編》習(xí)作中。課中，許老師通過回顧老故事《龜兔賽跑》，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“大轉(zhuǎn)折”這一習(xí)作方法。再通過“四格圖”這一習(xí)作支架，讓孩子們發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)設(shè)新故事情節(jié)。最后通過課堂生成的“故事新編評價卡”，讓孩子們在評價中明晰習(xí)作要求，修改完善習(xí)作。用舉行“童話故事發(fā)布會第二場”的情境，激發(fā)孩子們在課后嘗試改編其他經(jīng)典童話故事的習(xí)作興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生們和聽課教師都意猶未盡！ 第四節(jié)課例是安吉縣孝豐小學(xué)唐琦老師執(zhí)教的四下第六單元口語交際《朋友相處的秘訣》。唐老師先從單元人文主題、文章中的少年成長故事導(dǎo)入，針對課前對學(xué)生進行的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說出朋友間的快樂回憶與煩惱，真實地進入口語交際的情境中。課中，唐老師依托文本，梳理出三個朋友之間相處的方法。最后學(xué)生通過小組討論的方式，總結(jié)出了更多的朋友相處的秘訣。唐老師以真實的生活情境切入，層層遞進，學(xué)生口語交流的時間充足，真正的做到了以生為本，以學(xué)為中心。 第五節(jié)課例是安吉縣第四小學(xué)王姝老師執(zhí)教的一下第七單元口語交際《一起做游戲》。王老師創(chuàng)設(shè)游戲打卡情境。第一站“游戲大解密”，王老師借助書本上呈現(xiàn)的游戲“貼鼻子”，引導(dǎo)了解并關(guān)注游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生用順序詞介紹游戲規(guī)則，提煉出三個說規(guī)則的好方法。第二站“游戲練兵場”，王老師通過“擊鼓傳花”“一二三，木頭人”兩個游戲，引導(dǎo)學(xué)生運用課上許西的方法介紹規(guī)則，提升學(xué)生清晰條理表達的能力。第三站“游戲大擂臺”，從課前調(diào)查孩子們最喜歡玩的游戲的結(jié)果入手，讓學(xué)生選擇其中一個游戲介紹。在四人小組比拼的基礎(chǔ)上全班比拼，課堂交流氛圍濃厚。最后，王老師將本課口語交際的知識要點編成兒歌，在音樂中帶領(lǐng)孩子內(nèi)化學(xué)習(xí)要點，符合一年級孩子的學(xué)習(xí)特點。 第六節(jié)課是安吉縣孝豐小學(xué)程晨老師執(zhí)教的三下第七單元口語交際《勸告》。程老師聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)了“勸告大哥哥遵守交通”的交際情境，讓學(xué)生在真實的語文情境中完成積極的實踐活動。從聽別人勸到勸別人，以小組合作的形式進行生生互動。讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。在互動的過程中，程老師特別注意發(fā)揮評價的教育功能，課堂上針對學(xué)生的交際內(nèi)容從原來的兩條評價生成四條具體的評價，教學(xué)評一致，在潛移默化中提升學(xué)生的口語交際能力。 一堂堂優(yōu)質(zhì)課是教師的匠心之作，也是教師與學(xué)生一同譜寫的美麗篇章。6位老師在課堂上不僅展現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將自身專業(yè)素質(zhì)和個人教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，彰顯了教師在教育教學(xué)之路不斷探索，大膽創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)和鉆研精神。各顯其長，精彩紛呈！ 專家點評，指明方向 如果說六節(jié)課例是我們學(xué)習(xí)表達類課例的優(yōu)秀范例，那么兩位專家也為我們在新課標(biāo)理念下如何上好“表達與交流”類語文課指明了方向。 安吉縣小學(xué)語文教研員、浙江省教科研先進個人洪濤漪老師以《從“怎么寫”到“為什么寫”——第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的幾點思考》為主題，從“創(chuàng)設(shè)情境，有目的的寫”“搭建支架，有方法地寫”“學(xué)評一致，有目標(biāo)地寫”三方面，具體地向大家講述什么是好的情境，可以搭建哪些習(xí)作支架，怎樣進行合理的評價。并結(jié)合上午的三節(jié)習(xí)作課例，針對大家對習(xí)作課的難點提出了切實可行的建議。 德清縣小學(xué)語文教研員、浙江省教科研先進個人陳明亮老師以《用好教材把握特征優(yōu)化教學(xué)——參加安吉縣90學(xué)分專題研訓(xùn)聽課與學(xué)習(xí)體會》為主題，先從“從‘課程標(biāo)準(zhǔn)’看‘口語交際’”“從‘統(tǒng)編教材’明‘口語交際’”“從‘課堂教學(xué)’思‘口語交際’”三方面向大家深度剖析了新課標(biāo)下對口語交際教學(xué)的新要求。再從“創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)需求，讓學(xué)生‘想說’”“展開交際過程，方法指導(dǎo)，讓學(xué)生‘會說’”“落實交際評價，及時反饋，讓學(xué)生‘說好’”三方面，結(jié)合下午三節(jié)口語交際課例，向大家講述如何依托教材內(nèi)容，打開交際思路；怎樣在任務(wù)驅(qū)動中，落實目標(biāo)發(fā)展能力；讓評價貫穿始終，在教學(xué)評一致中優(yōu)化教學(xué)。 同時，兩位專家在分享中都肯定了六位課例展示的教師的教學(xué)，也結(jié)合每位老師的上課情況和當(dāng)前學(xué)段的特點提出了中肯、有針對性的意見和建議。鼓勵教師們不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)設(shè)計與實施能力，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為新課標(biāo)理念下的教學(xué)指明了方向，讓我們受益匪淺。 且研且思，行以致遠(yuǎn) 吐故納新，方能篤行致遠(yuǎn)；追求精進，方能砥礪進取。今日活動，不僅是老師們展示、比拼的舞臺，更是觀摩學(xué)習(xí)、博采眾長、交流探討的平臺，提升了教師們的綜合素養(yǎng)及專業(yè)化成長?！扒奥仿酄N燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)”，我們必將在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)實踐”這條道路上，牢記使命，躬身實踐，攜手共進，在這最美的時光，為了心中的那份教育熱忱，去追尋更美的教育風(fēng)景!