追求深度學習，促進思維生長 ——洪凝小學數學大單元整體教學主題教研活動

佚名

思辨篤行，切磋琢磨，行而不輟，踐行致遠。為了進一步踐行生創(chuàng)課堂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，探索基于大單元理念的課堂模式，有效落實“大單元教學設計”，真正實現教師基于學生本體的教學，5月13日下午，洪凝小學開展了大單元教學課例研討活動，在反復打磨、持續(xù)改進的動態(tài)模式下將大單元教學落到實處，讓數學知識在課堂中真正被激活！ 參加本次活動的有:鄭福民和劉瑞鳳兩位專家、縣教育局李之友、教研室楊建英、以及洪凝小學校長馮展鵬同志。會議分為三個部分:1.單元整體說課，2.講授本單元三節(jié)課例，3.各位專家評課總結。 本次活動由洪凝小學教導主任姚永學支持。 首先由袁增美老師對三年級下冊《小數的初步認識》這一單元，進行大單元整體說課。袁老師以“發(fā)現內在關聯，促進單元整體學習”為主題進行單元整體教學分析。從單元主題解讀，單元目標分析，單元整體框架，關鍵內容的確定等幾個方面展開說明。從大概念層面進行主題的確定，到課時的整合，從而理清整體教學時要注意的問題，并對關鍵內容做教學建議指導。 追本溯“小數”　　李曉霞老師展示了本單元的種子課《小數的認識》。從文具超市這個真實情境引入，從讀小數、小數的組成、小數的大小比較方法等方面，引導學生積極主動地探究。整堂課李老師圍繞“認識小數”展開，通過多素材從一元、一米，單位1等活動中找出0.6，層層深入，在豐富的體驗活動中找小數、畫小數、比小數。學生在活動練習中收獲了許多。學生們更好地認識了小數，為下一節(jié)課的學習奠定堅實的基礎。 第二節(jié)課，劉英老師依然利用走進文具超市這個大情景，通過買文具，學習了小數加減法豎式的計算方法，理解了小數加減法的算理。讓學生成為學習的主人，通過與實際生活的聯系，將激趣啟智，探作體悟，融合串聯起來，讓學生更加真切的感受到小數在生活中的廣泛應用。 第三節(jié)課，馮娟娟老師還是利用走進文具超市這個大情景，讓學生走進來繼續(xù)探究利用小數加減法解決問題的多種策略和方法。通過大單元精心的設計，把一個單元的知識加以整合運用！ 三節(jié)課例展示結束后，劉瑞鳳和鄭福民兩位專家對三節(jié)課，進行了點評。兩位專家指出:1、學會站在學生的角度去思考問題。學會從學生認知規(guī)律去解決問題。2、"從學——研——展——評——用"幾個方面進行生創(chuàng)課堂基本環(huán)節(jié)。3.學生評價、小組評價要提前設置。單元主題式教學是讓我們更多教師明確教學中究竟要帶著學生去哪，并為學生進行深度學習提供有效的路徑，更有效的讓生創(chuàng)課堂落地生根。 最后楊建英主任做了最后總結，她說今天大單元課程的范式實踐的還是不錯的，在這三節(jié)課當中，老師在努力的嘗試著去使用這種方式進行教學，并且非常流暢啊。呃這個不多說，整個的來看三節(jié)課，學生的學習狀態(tài)，也是較好。我們有不足需要指出來，與大家共勉。第一:學生心里的想法還沒有真正表達出來，在課堂上思維的火花，還缺少了這一點。這還需要我們對學生日常的這種練習還要深入。第二:我們要努力的去發(fā)揮自己的優(yōu)勢。第三，在課堂上一定要放手一些，不要不敢放手。這個生創(chuàng)課堂，其實拋開這個范式化的東西，就是學生自主、合作探究式學習課堂。其實它的核心就是。我們要把每一個環(huán)節(jié)設計的越大越好。不要把環(huán)節(jié)設計得很小，你要設定好大環(huán)節(jié)，然后通過提供的設計來引領學生進行自主學習的基礎上進行合作，交流、思維碰撞，然后匯報。最后我們關于大單元整體學習設計的研究越來越走向深入。通過課堂，我們可以看出這樣一點，那么也期待著我們接下來各學校各位調研組，各位老師能夠進一步加強這方面的研究，多出典型范例。