滑道滾輪之多米諾游戲記

歲月里

活動(dòng)背景 　　陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?，游戲是幼兒的基本活?dòng)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生命，生命就是游戲?！弊罱⒆觽儾还苁鞘覂?nèi)戶(hù)外對(duì)滾輪游戲都非常感興趣，了解到在上學(xué)期的他們對(duì)多米諾游戲有初步的經(jīng)驗(yàn)，但搭建的都很短。于是，作為幼兒的支持者和引導(dǎo)者，我始終追隨孩子的興趣，以開(kāi)放式的問(wèn)題去激發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，我看到六孩子們?cè)谧灾饔螒蛑歇?dú)立思考、產(chǎn)生新意的想法，積極動(dòng)手動(dòng)腦去解決問(wèn)題。 活動(dòng)實(shí)錄一、滾輪滑道 在戶(hù)外游戲時(shí)，李宇鑫搭建了一個(gè)滑道，他用長(zhǎng)木板和長(zhǎng)方形積木搭建而成的，用圓柱體滾，大概是兩米多的平地，一米的下坡滑道，他在滾得時(shí)候推動(dòng)一下，滾輪就掉下去了，他又嘗試了幾次都滾下去了，隨后他輕輕的滾，但是滾的距離比之前短，于是他就跟隨滾輪，滾輪快要停下來(lái)的時(shí)候，他就推動(dòng)一下，快到鏈接處，滾輪卡住了往回了一點(diǎn)，于是他提起來(lái)一下輔助滾輪滾下坡。 遇到的問(wèn)題： 1.滾輪為什么會(huì)脫離滑道？木木：滑道太小了。茜茜：滾的時(shí)候會(huì)歪掉，不平衡。昕艷：因?yàn)橛酗L(fēng)把它吹倒了。 2.怎樣讓它不掉下來(lái)？黎哲明：搭個(gè)圍欄。木木：把滑道變寬。蘇有緣：把滑道變成小山一樣，搭高一點(diǎn)。茜茜：滾的時(shí)候扶住它。 教師反思： 在此次游戲中，李宇鑫小朋友非常有耐心很認(rèn)真專(zhuān)注的搭建，哪怕滾輪總是滑落他也沒(méi)有放棄直至成功。于是我在游戲分享與回顧的時(shí)候，我只抓住一個(gè)點(diǎn)——為什么滾輪會(huì)掉下去？我將問(wèn)題拋給了孩子們，孩子們的回答非常有新意——風(fēng)吹的、滑道太窄了、坡度不夠高等等，相應(yīng)的問(wèn)題———怎樣讓滾輪不掉下去？問(wèn)題和解決方法我都交給孩子，我只幫助幼兒總結(jié)他們想法，我期待他們用自己的方法去驗(yàn)證解決自己的問(wèn)題同時(shí)也希望更多的小朋友參與游戲。 二、多種滾輪滑道 　　在戶(hù)外游戲時(shí)，潘赟景搭建了一個(gè)和李宇鑫昨天類(lèi)似的滑道，兩米的平地滑道加一米的下坡滑道，等搭完之后，他發(fā)現(xiàn)了潘麗群在旁邊也搭建了滑道，但是她搭建的滑道更高更寬，是用人字梯和木板搭建的，于是，潘赟景拿著他的恐龍一起去找潘麗群玩，首先他們用小圓柱體滾，兩個(gè)人反反復(fù)復(fù)的滾，看到小圓柱體滾得很遠(yuǎn)，他們很開(kāi)心，剛開(kāi)始他們是依次交替滾，滾著滾著換了一種材料扁形圓柱體滾，兩個(gè)人同時(shí)滾，嘴里還會(huì)說(shuō)：“準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。”往復(fù)幾次，又換了三角形、大圓柱體、恐龍滾，但是恐龍滾得次數(shù)最少，只有兩次，依次是三角形滾的少。 分享與回顧：如何驗(yàn)證哪種材料最快？ 劉梓萌：搭建六個(gè)滑道同時(shí)滾，比比看哪種材料最快到終點(diǎn)。劉老師：手機(jī)記時(shí)，看看哪種材料用時(shí)最短。 教師反思： 　　孩子們果然在第二天去驗(yàn)證自己的想法，同時(shí)也吸引了更多的小朋友參與游戲，讓我驚喜的是他們結(jié)合了不同的材料游戲。我發(fā)現(xiàn)他們用了不同材料作為滾輪，于是乎我本來(lái)想讓孩子們?nèi)ヌ骄坎牧系牟煌ù笮?、重量、形狀）、接觸面對(duì)速度的影響，但我在分享時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們或許沒(méi)有那么深入，我退后一步，選擇更淺顯的問(wèn)題——哪種滾輪材料更快？如何驗(yàn)證？我想有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄?，并且是有興趣的探究，孩子們提出要搭建六個(gè)滑道同時(shí)比賽，看哪種材料最快？在此基礎(chǔ)上，我教給孩子們另一種方法——計(jì)時(shí)。我認(rèn)為不僅僅是要提高孩子們的積極的探究興趣還要拓寬孩子的經(jīng)驗(yàn)，使得孩子們獲取更多知識(shí)。 三、探究多種滾輪速度 　　潘赟景、潘麗群、黎子猷搬來(lái)了梯子和木板，搭建了滑道，并請(qǐng)老師計(jì)時(shí)，他們依次嘗試了大圓柱體、扁形圓柱體、正方體積木、三角形積木、小圓柱體、恐龍滑行。所得的結(jié)果為大圓柱體用時(shí)1.11秒，扁形圓柱體用時(shí)1.15秒，正方體積木用時(shí)1.33秒，小圓柱體用時(shí)1.46秒，三角形積木用時(shí)4.43秒，恐龍用時(shí)2.58秒。 分享與回顧： 猜想為什么大圓柱體滾的最快？付政冬：因?yàn)橛酗L(fēng)助力。劉梓萌：因?yàn)榇髨A柱體最重體積最大了，所以滾下來(lái)就很快。……. 結(jié)論： 1.坡度越高，滾的越快。2.滑道變寬，滾輪就不會(huì)脫離滑道。3.記時(shí)的時(shí)間數(shù)字越小，速度越快。4.滾輪越大越重，滾的越快。 教師反思： 　　在隔天孩子們就利用了自己的方法去探究哪種滑輪材料的速度最快，但是因?yàn)椴牧系挠邢蓿⒆觽冏詈筮x擇了請(qǐng)老師計(jì)時(shí)在整個(gè)游戲過(guò)程中，我們看我看到了孩子們，他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中積極地動(dòng)手到哪去尋找答案。并且在游戲過(guò)后，他們?cè)诜窒砼c回顧的時(shí)候通過(guò)了老師的記錄時(shí)間表能夠能夠總結(jié)出自己的結(jié)論——秒表的時(shí)間越短速度就越快。同時(shí)他們通過(guò)對(duì)之前游戲的經(jīng)驗(yàn)累加，也得出相應(yīng)的結(jié)論，讓我對(duì)孩子們的不得刮目相看，但是我回頭想想，我只引導(dǎo)孩子去探究，在探究前我同時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子作準(zhǔn)備去記錄，設(shè)計(jì)表格，訓(xùn)練邏輯思維。在分享與回顧時(shí)，我希望孩子們不斷和積累經(jīng)驗(yàn)，提升知識(shí)，我又拋出之前想要拓展孩子們的經(jīng)驗(yàn)孩，引導(dǎo)其去探究材料的不同（大小、重量、形狀）、接觸面對(duì)速度的影響，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ兄屠斫馐挛铩傲俊钡奶卣?，如高矮、粗?xì)、大小等。我便提出問(wèn)題——為什么大圓柱體的速度更快？ 四、多米諾+滑道滾輪 　　在戶(hù)外活動(dòng)前，我們了解了多米諾與滾輪結(jié)合的游戲，于是，在今日戶(hù)外自主游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都在進(jìn)行此類(lèi)游戲，他們都搭建了滑道，潘赟景、鐘家翊、周馨程和王詩(shī)琪他們搭建了三組的滑道結(jié)合多米諾的游戲，其中潘赟景和鐘家翊的滑道都相同，周馨程和王詩(shī)琪的滑道更高一層積木，鐘家翊的多米諾是由扁長(zhǎng)方體間隔排列，每一次的滾輪都撞倒了，潘赟景的多米諾是由扁長(zhǎng)方體和大長(zhǎng)方體結(jié)合緊密排列，每一次的滾輪都未撞倒，而周馨程和王詩(shī)琪的多米諾是中等厚度的排列，間距比鐘家翊的略短，她們每次滾輪的撞擊都只晃動(dòng)了前面一兩塊的積木。 分享與回顧： 對(duì)比三組游戲，影響多米諾+滾輪滑道游戲成功因素有哪些？潘赟景：滾輪太大了，滾的時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)彎就碰不倒了。星程：我的滾輪太小了，撞不倒多米諾。李宇鑫：有的滑道坡度不夠高，沖擊力不夠。茜茜：他們的多米諾間隔太小了，潘赟景的都挨著了，鐘家翊的間隔剛剛好。木木：積木太厚了，要薄一點(diǎn)更容易撞倒。……. 五、彎道滾輪+多米諾 　　在室內(nèi)自主活動(dòng)李宇鑫小朋友一個(gè)人很認(rèn)真的搭建的滑輪與多米諾游戲，他搭建的多米諾游戲有一個(gè)轉(zhuǎn)彎，排列的第一塊多米諾是厚的正方體，而后是扁的正方體，中間穿插了三款長(zhǎng)方體積木，他滾得時(shí)候第一次滾輪沖到了中間轉(zhuǎn)彎點(diǎn)，只倒了中間轉(zhuǎn)彎部分，第二次挑戰(zhàn)成功，所有的都倒了。 教師思考： 　　多米諾的游戲一出現(xiàn)，孩子們便開(kāi)始弱化了滾輪滑道，在晨談時(shí)，我也分享了多種多米諾游戲的玩法，于是他們?cè)谟螒蛴?jì)劃里很有想法——愛(ài)心形狀、圓形形狀、彎道形等多種多米諾游戲計(jì)劃，但在初步探究中，從最簡(jiǎn)單的彎道便遇到了問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)的不足、未結(jié)合其他材料、游戲時(shí)間的不夠都是孩子們導(dǎo)致失敗的因素，但我認(rèn)為多給孩子們時(shí)間去探究便好，只要他們有興趣。 六、彎道改直線(xiàn)多米諾 　　戶(hù)外活動(dòng)之前，小朋友們們分享了今日游戲計(jì)劃，有很多小朋友對(duì)多米諾的興趣依舊很高，有小朋友說(shuō)今天要搭彎道多米諾、愛(ài)心形狀多米諾、正方形狀多米諾等。但是在戶(hù)外的時(shí)候只有直線(xiàn)多米諾和一個(gè)彎道多米諾游戲，其中潘赟景和李宇鑫搭建了一個(gè)彎道的多米諾游戲，但是他們的多米諾在彎道轉(zhuǎn)彎處都停止了沒(méi)有擊倒，于是李宇鑫改成了直線(xiàn)多米諾，這次他成功了，潘赟景被他吸引過(guò)來(lái)了，他們便一起搭建了兩組直線(xiàn)多米諾，直到他們拿出的材料都擺完了，李宇鑫就說(shuō)：“準(zhǔn)備好了嗎？”得到潘赟景的回應(yīng)后他們就推倒了，這次也成功了。 分享與回顧： 問(wèn)題一：為什么彎道處沒(méi)有倒？茜茜：他們的角度太直了，所以撞不倒。黎哲明：他們力氣太小了，沒(méi)有撞倒。蘇明瑋：他們的彎道處像“9”一樣的形狀，撞不到那塊積木。…….. 教師思考： 　　我發(fā)現(xiàn)此類(lèi)游戲孩子們逐漸失去了興趣，在玩的小朋友減少了，他們對(duì)成功的興趣更高，當(dāng)一次失敗他們便放棄了探究彎道多米諾游戲，其實(shí)在游戲過(guò)程中，我很想問(wèn)問(wèn)孩子們?yōu)槭裁捶艞墸康强吹胶⒆觽冊(cè)谥本€(xiàn)多米諾游戲成功時(shí)的笑臉，我又轉(zhuǎn)念一想，孩子們的游戲是自主的、是愉悅的，作為教師應(yīng)到做好一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，不可過(guò)多的插入孩子們的游戲。 七：橢圓形多米諾游戲 　　今天在室內(nèi)游戲的時(shí)候李宇鑫小朋友又在玩他的多米諾游戲，這次他的多米諾是用正方形的積木排列而成，他組成了兩個(gè)彎道，第一次推倒的時(shí)候在第二個(gè)彎道停住了，他又繼續(xù)推了一下都倒了，接著他又全部扶起來(lái)，這次一次性都倒了，他又轉(zhuǎn)變了形狀，排列了一個(gè)橢圓形的多米諾，也一次性都推倒了。 教師思考： 　　此次游戲第一次出現(xiàn)了圖形多米諾，但是可以看到材料有局限性，數(shù)量和種類(lèi)是不夠，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他多使用多種材料，包括不同形狀的積木，甚至其他類(lèi)型材料。孩子們其實(shí)在計(jì)劃時(shí)都很有新意，各種圖形各種想象，但是在游戲時(shí)會(huì)因?yàn)椴牧?、同伴放棄游戲?jì)劃，從而導(dǎo)致每次都只有原班人馬游戲，另外游戲雖然在進(jìn)步，但是我相信李宇鑫小朋友只要給他足夠的時(shí)間他一定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)大型的多米諾世界。 活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值 　　1.自由探索新技能活動(dòng)中，老師作為一個(gè)旁觀者、引導(dǎo)者、支持者，主動(dòng)參與的較少，把活動(dòng)放手交給幼兒，讓孩子們自由探索，發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)造。在自主的探索下、同伴的合作中獲得新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)。 2.幼兒自主自愿的活動(dòng)。愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒是出自于自己的興趣和愛(ài)好，而不是在外部的要求和控制之下去進(jìn)行游戲，在游戲中幼兒自行決定玩什么、和誰(shuí)玩和怎么玩。 3.沒(méi)有強(qiáng)制性的外在目的。游戲沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外別無(wú)其他目的。幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過(guò)程，而不是游戲的結(jié)果。 4.伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是游戲適用幼兒的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中能夠感到極大的快樂(lè)。二是幼兒在游戲中能控制所處的環(huán)境，從成功和創(chuàng)造中獲得愉悅的感受。三是游戲沒(méi)有強(qiáng)制的目標(biāo)，沒(méi)有壓力，因而幼兒感到輕松、愉快。