5月9日游戲三組借班觀察分析解讀——盧萍

時(shí)光#

觀察時(shí)間：5月9日觀察班級(jí)：大二班觀察區(qū)域：積木區(qū) 觀察分析 發(fā)展關(guān)切點(diǎn)：建立人際關(guān)系 去觀察的時(shí)候孩子們已經(jīng)快搭好了，在之后的表征過(guò)程中了解到她們搭的是游樂(lè)場(chǎng)，有圍墻，表演的地方，滑滑梯，跑步機(jī)等等，觀察了一會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)是五個(gè)小朋友一起合作的：其中三個(gè)小女生一起搭建舞臺(tái)，有負(fù)責(zé)拿積木的，有負(fù)責(zé)搭建的；另外一個(gè)小女生和小男生在搭建滑梯，搭好以后小男生滑了滑，滑梯倒了，于是又重新開始搭，小男生拿來(lái)積木，小女生和他一起修建滑梯。 孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)能達(dá)到臺(tái)階五1、與他人為一個(gè)共同活動(dòng)分工合作，分別扮演不同角色，持續(xù)互動(dòng)。 發(fā)展關(guān)切點(diǎn)：建立人際關(guān)系 搭建完成后，碎花裙子女孩說(shuō)“我們玩跑步機(jī)吧！”粉紅裙子女孩按下圓柱說(shuō)，“開始”。碎花裙子女孩開始跑步，粉色裙子女孩也跟著她跑，圓柱用來(lái)當(dāng)跑步機(jī)的按鈕。五個(gè)小朋友都開心的在跑步機(jī)上跑了起來(lái)。正著跑，倒著跑，有個(gè)小女生說(shuō)：“加速”，小男生就按上了加速鍵，孩子們加快了速度，不一會(huì)一個(gè)小朋友說(shuō)：“累死我了”，另一個(gè)小女生說(shuō)：“好，那我們休息一會(huì)！”邊說(shuō)邊按下了關(guān)機(jī)鍵，嘴里還嘟囔著：“關(guān)機(jī)！”然后小男生去美食區(qū)吃面包補(bǔ)充能量，兩個(gè)小女生去玩蹺蹺板，還有去表演區(qū)開心的跳著唱著…… 孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)能達(dá)到臺(tái)階五3、更經(jīng)常地與朋友在一起，總有話題交流。 支持因素：1、孩子們有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，知道游樂(lè)場(chǎng)里有哪些游樂(lè)設(shè)施以及使用方法。2、孩子們?cè)诩依镉惺褂眠^(guò)或看別人使用過(guò)跑步機(jī)，對(duì)跑步機(jī)的操作有簡(jiǎn)單了解。后續(xù)支持：表征分享時(shí)請(qǐng)小朋友聊聊自己對(duì)于娛樂(lè)場(chǎng)的了解，都有什么，怎么玩，最喜歡哪個(gè)設(shè)施，還可借助視頻拓寬孩子們的視野。 個(gè)人收獲 依靠《指引》不能全面的去評(píng)估幼兒，需要其他方面的專業(yè)知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。分析解讀幼兒的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，需要我們不斷更新知識(shí)，在更新知識(shí)的同時(shí)要更大程度的往幼兒身上靠攏，不論是《指南》還是《指引》，都不要當(dāng)作硬性的標(biāo)準(zhǔn)，而是作為導(dǎo)向，要重視兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程，而非只關(guān)注結(jié)果。 編輯：盧萍審核：王艷梅