<p class="ql-block"> 每日之星之一：林京玉</p> <p class="ql-block"> 《羊》</p><p class="ql-block"> 四年級三班 林京玉</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">太陽娃娃吃棉花糖，</p><p class="ql-block">啪！</p><p class="ql-block">白白的棉花糖，</p><p class="ql-block">掉在了地上，</p><p class="ql-block">呼啦！</p><p class="ql-block">長出了頭。</p><p class="ql-block">呼啦！</p><p class="ql-block">長出了腿。</p><p class="ql-block">呼啦！</p><p class="ql-block">長出了尾巴。</p><p class="ql-block">變成了一只，</p><p class="ql-block">小小的羊。</p> <p class="ql-block">閆秀花老師：這首詩的創(chuàng)作充滿了想象力，以兒童的視角，表現(xiàn)力，把太陽當(dāng)人來寫，一只只可愛的小羊是棉花糖變的，妙趣橫生，既是詩，也是畫。</p><p class="ql-block">彭帥老師：愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。 孩子把地上的小羊與天上的太陽和棉花糖聯(lián)系起來，看似毫無關(guān)聯(lián)的事物，在孩子眼中都活了起來。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">李曉明：這是一首很好的口語詩，天真爛漫，順口而出，想象豐富，就是童言童語，就是生活中的詩，愿林京玉小同學(xué)在生活與詩的握手中，天天詩意十足。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">李雁冰：</span>充滿童趣的一首小詩，小作者用獨(dú)特明快的結(jié)構(gòu)，大膽的想像，形象生動地描繪了天空中的太陽，白云變化莫測的過程，像童話、像兒歌，而且用象聲詞分隔不同的階段，很有動態(tài)感和畫面感。</p><p class="ql-block">楊堪旺：想象力真豐富，“太陽娃娃在吃棉花糖”，嗨！這小羊，怎么會是棉花糖掉在地上長出來的呢？而恰恰是小朋友童稚的世界里，它就長出來了，而且，落地有聲，“啪，呼啦！”有人說，小孩子就是天生的詩人，讀完這首純粹的童詩后，我信了！</p> <p class="ql-block"> 每日之星之二：陳彤</p> <p class="ql-block"> 《春天》</p><p class="ql-block"> 四年級三班 陳彤</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">金燦燦的迎春花，</p><p class="ql-block">仿佛一位仙女下凡來到煙火人間。</p><p class="ql-block">陽光潑灑在渾厚大地，</p><p class="ql-block">讓粉嫩的桃花綻放，</p><p class="ql-block">像一位小女孩對著我們微笑。</p><p class="ql-block">看著那美麗的花在春天綻開，</p><p class="ql-block">與那獨(dú)屬于春的一份，</p><p class="ql-block">構(gòu)成華美的樂章。</p> <p class="ql-block">閆秀花老師：在你筆下，金燦燦的迎春花，粉嫩的桃花，生機(jī)勃勃，春天如此美麗動人，我也愛你筆下如此燦爛的春天。</p><p class="ql-block">彭帥老師：春天，萬物復(fù)蘇，群花吐艷。“穿花峽蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。”春天是多么富有詩意??！春天的百花，是獨(dú)屬于春天的美麗華章。</p> <p class="ql-block">李曉明：春天，是一個(gè)繁華盛開的季節(jié)，是一個(gè)動詞，更是一個(gè)形容詞。在眾多的春花中，擇取最早的迎春花，是報(bào)春的信息；在家鄉(xiāng)的大地上，把山川盛開的桃花融心如詩，足見對家鄉(xiāng)的熱愛。兩個(gè)比喻，構(gòu)成優(yōu)美的小詩。加油！</p><p class="ql-block">李雁冰：在小朋友的眼中，金燦燦的迎春是下凡來的仙女，這種感覺也許是很好的。用“潑灑”來形容陽光的飽滿和明亮很有動作感。粉嫩這個(gè)詞用得也很好，陽光只是桃花開的一部分原因，當(dāng)然也是萬物生長的重要原因，所以這樣寫上也行，桃花就顯得被動了?！跋褚晃慌χ覀兾⑿Α睂懙煤苊睿埠苌鷦?。最后三行得好好修改修改，美麗的花朵在春天綻放\校園里歡鬧的同學(xué)們\也是春天這華美樂章的一部分。不知道小朋友是不是要表達(dá)這樣的意思？</p><p class="ql-block">楊堪旺：這首詩，選取了幾個(gè)很好的意象，迎春花，桃花，甚至春天的暖陽，而這些春天獨(dú)有的花兒，又被小作者用比喻進(jìn)行了描寫，“仿佛仙女下凡到煙火人間”，“像一位小女孩對著我們微笑”，特別有靈氣，整首詩的美，就美在意象的選取上，詩句上，還可以再打磨打磨，會更好！</p> <p class="ql-block"> 每日之星之三：李博</p> <p class="ql-block"> 中國頌</p><p class="ql-block"> 五年級二班 李 博</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">祖國啊，</p><p class="ql-block">我是一只小鳥，飛翔在你浩瀚的星空里，</p><p class="ql-block">你一會陰一會雨，</p><p class="ql-block">陽光卻從沒有缺席。</p><p class="ql-block">我是一只活潑的小魚，</p><p class="ql-block">自由穿梭在祖國的江河湖泊，</p><p class="ql-block">你時(shí)而乖巧，時(shí)而發(fā)怒，</p><p class="ql-block">最終，還是那么清澈見底。</p><p class="ql-block">祖國啊，</p><p class="ql-block">這是一個(gè)多么動人的字眼，</p><p class="ql-block">好似慈愛的母親在對我們微笑，</p><p class="ql-block">你是黃河岸邊的大壩。</p><p class="ql-block">祖國啊……</p><p class="ql-block">一旦想起你，</p><p class="ql-block">我的心弦便被人緩緩撥動，</p><p class="ql-block">我的心情便久久不能平靜。</p><p class="ql-block">祖國啊，</p><p class="ql-block">我親愛的祖國！</p> <p class="ql-block">陳雨霞老師：《中國頌》是一篇充滿童真、童趣的文章。他用生動的語言和豐富的想象，表達(dá)了自己對祖國的熱愛。李博同學(xué)用小鳥和小魚的視角，以充滿童趣的語言描繪了他與祖國之間的親密聯(lián)系。詩歌想象豐富，語言生動，展現(xiàn)了李博對祖國的熱愛之情。</p><p class="ql-block">葉小紅老師:李博同學(xué)用小鳥和小魚的視角，以充滿童趣的語言描繪了祖國的美好，將自己比作小鳥，飛翔在祖國的星空中，感受到了祖國的廣闊與包容，同時(shí)，他也將自己比作小魚，在祖國的江河湖泊中自由穿梭，感受到了祖國的自然之美。這樣的比喻不僅富有想象力，還讓人感受到了祖國的美好與魅力。</p> <p class="ql-block">李曉明：小詩人用形象的比喻，彰顯我與祖國的大小關(guān)系、包容關(guān)系，最終揭示母子的情深，讓詩意得到升華，尤其“一旦想起你，我的心情便久久不能平靜”抒情，足見對祖國的熱愛。建議再次提煉詩句，會更好！</p><p class="ql-block">李雁冰：小作者以充滿深情的文字對祖國母親表達(dá)了熱愛和眷戀，祖國被他描述為浩瀚的星空、江河湖泊、動人的字眼、慈愛的母親，這些比喻都挺好的。只是“黃河岸邊的大壩”不知道怎樣理解，莫非是要展現(xiàn)祖國建設(shè)的成就吧。最后一段展開抒情，文字很優(yōu)美。加油！繼續(xù)努力！</p><p class="ql-block">楊堪旺：《中國頌》共三節(jié)，每節(jié)都以“祖國啊”開頭，首節(jié)“我是一只小鳥……我是一條小魚……”我看到了祖國的一切，“陽光從來沒有缺席……江河永遠(yuǎn)清澈見底”。次節(jié)轉(zhuǎn)折，寫祖國“好似慈母在對我微笑”，將祖國母親對兒女的愛寫了出來。而第三節(jié)又一次跳躍，寫“一旦想起你……我的心情……我的心弦……”這正是詩歌的特點(diǎn)，三次轉(zhuǎn)折跳躍，最后得出：“祖國啊，我親愛的祖國！”似吶喊式的直抒胸臆，使主題得到了升華。</p> <p class="ql-block"> 每日之星之四：段佳彤</p> <p class="ql-block"> 《 我打碎了夕陽》</p><p class="ql-block"> 五年級三班 段佳彤</p><p class="ql-block">我打碎了夕陽</p><p class="ql-block">余光撕碎了夸張的幻想</p><p class="ql-block">一個(gè)充滿熱血的聲音在我耳邊回蕩</p><p class="ql-block">只有勤奮</p><p class="ql-block">才能看到勝利的曙光</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我打碎了夕陽</p><p class="ql-block">幻化成一個(gè)個(gè)少年的模樣</p><p class="ql-block">那揮汗努力奔向太陽的背影</p><p class="ql-block">正是我所追求的光</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我打碎了夕陽</p><p class="ql-block">晚霞成為我心中彩色的燈塔</p><p class="ql-block">在心灰意冷時(shí)為我的人生不斷照亮</p><p class="ql-block">使我有更加堅(jiān)定的夢想</p> <p class="ql-block">郭曉莉老師：“夕陽無限好，只是近黃昏”，小作者正是感受到了珍惜時(shí)間的迫切感，迸發(fā)出一種與時(shí)間賽跑、砥礪前行的力量。晚霞也成為了彩色的燈塔，警醒著自己向夢前行！這或許是小作者奮發(fā)起航的號角，也或許是斗志昂揚(yáng)的見證石，總之這種自強(qiáng)不息的精神值得鼓舞！</p><p class="ql-block">付文惠老師：夕陽作為一種具有浪漫和寓意的自然景象，通常被人們賦予了許多美好的情感和意境。而詩人卻選擇了“打碎”，突破了傳統(tǒng)的詩意表達(dá)方式，或許是為了傳遞一種不同尋常的感受，或者是表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，是詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新追求。但能激發(fā)作者內(nèi)心的渴望，并將這種追求轉(zhuǎn)化為行動，讓人欣慰。</p> <p class="ql-block">李曉明：很有詩意的標(biāo)題——《我打碎了夕陽》。用超常的思維，將生活中的看似不能實(shí)現(xiàn)的事，理想化的來實(shí)現(xiàn)，并將打碎的夕陽轉(zhuǎn)化成“勝利的曙光、追求的光、堅(jiān)定的夢想”，催人向上、煥發(fā)激情，給予一種正能量。再次努力，你會更棒！</p><p class="ql-block">李雁冰：詩歌很押韻，讀起來就朗朗上口。可是為什么要打碎夕陽呢，小朋友的想法很奇特。其實(shí)夕陽并不是小朋友打的，只是想象成他打碎的。原來是小朋友沒有利用好一天的時(shí)光，所以夕陽就碎了吧？余光就撕碎了他夸張的幻想，當(dāng)然幻想一般都比較夸張，只是因?yàn)榛孟攵速M(fèi)發(fā)時(shí)間，得努力補(bǔ)回來。所以一個(gè)充滿熱血的聲音就鞭策起來了，要努力奮斗！于是奔向太陽的背影、晚霜中的燈塔都成了前行的象征了。不知道這樣理解可以嗎？和小朋友探討。</p><p class="ql-block">楊堪旺：乍一看，這夕陽怎么會被打碎呢？然而，這正是詩意所在，其實(shí)，我們每個(gè)人每天都在努力工作，努力學(xué)習(xí)，迎來旭日，送走夕陽。本首詩第一節(jié)，“我打碎了夕陽/余光撕碎了夸張的幻想”，這幻想是什么？這正是詩的張力和內(nèi)涵，小作者沒有說出來，卻只說了一句“只有勤奮/才能看到勝利的曙光”，這樣一來，珍惜時(shí)間，追求夢想的主題就出來了，隨后兩節(jié)，都以“我打碎了夕陽”，反復(fù)開頭，層層遞進(jìn)，既有音樂美，繪畫美，建筑美，使詩的主題得到了升華。</p> <p class="ql-block"> 每日之星之五： 李雨軒</p> <p class="ql-block"> 《春天》</p><p class="ql-block"> 六年級三班 李雨軒</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">春天向我們走來，</p><p class="ql-block">帶著希望；</p><p class="ql-block">喚醒沉睡中的種子。</p><p class="ql-block">春天的風(fēng)溫和而清柔，</p><p class="ql-block">拂過每一寸大地，</p><p class="ql-block">山野報(bào)以姹紫嫣紅，</p><p class="ql-block">湖水報(bào)以波光粼粼。</p><p class="ql-block">春天猶如一位少女，</p><p class="ql-block">羞怯的步履裊裊婷婷走來；</p><p class="ql-block">春天是溫馨的，</p><p class="ql-block">它為我們編織著迷人的夢；</p><p class="ql-block">春天是多情的，</p><p class="ql-block">它把春天的故事訴說。</p><p class="ql-block">春天是憧憬、是期待，</p><p class="ql-block">春天是一首歌，</p><p class="ql-block">春天是一幅畫，</p><p class="ql-block">春天是一段美妙的旋律；</p><p class="ql-block">熱情奔放。</p> <p class="ql-block">尹麗春老師：春天的到來，帶著希望，萬物復(fù)蘇，通過“報(bào)”把珊瑚擬人化，生動形象的描繪了湖光山色的美妙景象。全詩運(yùn)用比喻修辭手法，把春天比作少女?！版面谩敝概尤菝驳拿篮?，但步履用婷婷修飾不夠恰當(dāng)。春天，編織著迷人的夢，突出了春天的美妙。全詩語言生動，重點(diǎn)突出，感情飽滿。</p><p class="ql-block">蔡艷艷老師：這是一首充滿感情和想象力的詩，通過對春天的描繪，展現(xiàn)了作者對春天的熱愛和向往。用詞簡潔而又富有感染力的句子，讓人不由自主地被春天的美好所吸引。詩中比喻手法的運(yùn)用，不僅豐富了語言的表現(xiàn)力，也讓讀者更容易理解和感受到小詩人的情感。繼續(xù)努力吧！</p> <p class="ql-block">李曉明：在起承轉(zhuǎn)合的四季中，春天是又一輪萬物生命的開始，啟程。李雨軒同學(xué)將春天用擬人化的手段，讓春天具象化，有實(shí)感。春天就是一位妙齡少女向我們娉婷而來，她就是憧憬，之后的對成果的期盼。最后一節(jié)如能在簡化，會更好（春天是少女的憧憬與期待，春天是一首歌，帶著美妙的旋律，熱情奔放）。</p><p class="ql-block">李雁冰：很干凈明快的一首詩，第一段從整體上看到秦天來了之后和各種變化，種子發(fā)芽、百花盛開、山光水色，營造了一帽春天的畫卷；第三段寫自己對春天的感受，把春天比作是少女，純潔而多情，有著迷人的神采。第三段以比喻來總結(jié)。全詩思路清晰，語言簡潔，排列有序，感覺很好，如果能夠有更加獨(dú)特的想象和思索就更好，繼續(xù)努力！</p><p class="ql-block">楊堪旺：這首詩首節(jié)寫“春天向我們走來”，整節(jié)運(yùn)用擬人化手法，把春天的特點(diǎn)描寫得淋漓盡致，“春天的風(fēng)溫和而輕柔/撫過每一寸土地/山野報(bào)以姹紫嫣紅/湖水報(bào)以波光粼粼”，多美??！而到了第二節(jié)，卻又筆鋒一轉(zhuǎn)，修辭手法也轉(zhuǎn)換為比喻，“春天猶如一位少女”，它“多情，溫柔”，再寫春天的特點(diǎn)，結(jié)尾一節(jié)，頗有高度：“春天是……春天是……春天是……”間隔反復(fù)，耐人尋味。</p> <p class="ql-block"> 每日之星之六：付一彤</p> <p class="ql-block"> 田 野</p><p class="ql-block"> 六年級（1）班 付一彤</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 記憶中的家鄉(xiāng)是祖父載滿愁緒的臉，田野還是一望無際，</p><p class="ql-block"> 風(fēng)兒將它編好的花環(huán)輕輕地戴在了祖父的頭上。</p><p class="ql-block"> 瞧，祖父黝黑的臉及額上的皺紋怎么可以跟鮮艷的花兒混合在一起呢？</p><p class="ql-block"> 只是風(fēng)兒你知道嗎？祖父每次也會跟著我笑的，笑起來，便擠出了漣漪般的皺紋。</p><p class="ql-block"> “那是人的年輪，”我聽祖父說。</p><p class="ql-block"> 可是我只會傻笑，怎么會聽懂祖父的嘆息</p><p class="ql-block"> 祖父，您為什么要嘆息？您好像并不知道花兒的香味，我想告訴你芬芳四溢。</p><p class="ql-block"> 祖父，您不愿看看嗎？夕陽也留戀著田園中的生機(jī)，才將它們悄悄涂成了憂郁的金黃色吧。</p><p class="ql-block"> 耳邊有一陣風(fēng)吹過，祖父，您聽見了嗎？那是風(fēng)兒想要挽留。</p><p class="ql-block"> 看著您木然的神情，您并不知道。</p><p class="ql-block"> 夕陽西沉，田野中僅剩的只有一片荒涼，</p><p class="ql-block"> 一望無際。</p><p class="ql-block"> 是誰抹掉了它的痕跡？</p><p class="ql-block"> 月亮升了出來，它告訴我，是時(shí)間抹掉了生機(jī)和祖父憂愁的臉。</p><p class="ql-block"> 哦，是的，但是回憶怎會淡忘呢？</p> <p class="ql-block">蔡艷艷老師：詩中祖父的皺紋，形象生動，展現(xiàn)了祖父的開朗和樂觀的性格特征。這種樂觀的性格特征也讓讀者感受到了祖父的溫暖和親和力。同時(shí)也突出了祖父年邁的身份，表達(dá)了祖父對時(shí)間的感慨和對生命的思考。這種對人物心理的描寫，讓讀者更加深入地了解了祖父的性格特征，也讓首詩更加生動有趣。</p><p class="ql-block">尹麗春老師：作者將記憶中的故鄉(xiāng)比做祖父載滿愁緒的臉，想象豐富，運(yùn)用反襯的手法表現(xiàn)家鄉(xiāng)田野的風(fēng)，吹著姹紫嫣紅的花，花的香味，還有夕陽下的美與祖父的愁緒、皺紋和嘆息形成鮮明的對照，營造一種對時(shí)光飛逝、人至暮年的慨嘆，同時(shí)又有對美好不在、歲月輪回的生命意義的思考，表達(dá)了作者不懂祖父的自責(zé)與懷念。精巧的構(gòu)思給讀者強(qiáng)烈的反差，直擊心靈。詩化的語言使文章意蘊(yùn)豐富，意境唯美！</p> <p class="ql-block">李曉明：這是一首帶著淡淡憂傷，追憶思親的散文詩。 付一彤同學(xué)，用追憶的方式，將自己熟悉的場景，一一復(fù)原：廣袤的田野、黝黑布滿皺紋的憂傷祖父、鮮艷帶著芳香的花兒，本是一副溫馨的畫面?？扇缃癞?dāng)月亮升起時(shí)，原先田野間的一切都在，可祖父呢？情真意切成為經(jīng)線，淺淡憂傷成為緯線，相互交錯(cuò)，織成一篇傷感思親的散文詩！贊賞！</p><p class="ql-block">李雁冰：一首充滿深情的散文詩。從文中透露出來的信息可以看出，小作者的祖父似乎已經(jīng)離開，小作者懷著深深的眷戀之情，把記憶中的祖父和故鄉(xiāng)的田野，以及時(shí)光的流逝融合在一起，隨著情緒的起伏而娓娓道來。淡淡的憂傷從優(yōu)美的文字中滲透出來，有象征、有隱喻，充滿詩性的語言。如果是小作者自己獨(dú)立寫出來的，相信未來一定是一個(gè)優(yōu)秀的詩人和作家。</p><p class="ql-block">楊堪旺：這是一篇文筆優(yōu)美的散文詩，可讀完它，卻帶給人一種難以名狀的感覺，“記憶中的家鄉(xiāng)是祖父載滿愁緒的臉”，為什么？“祖父，您為什么要嘆息？”這一次次的發(fā)問，讓人越來越感覺到，小作者對于當(dāng)下田野的拷問，“夕陽西沉，田野中僅剩的只有一片荒涼/一望無際”，這巨大的荒涼，讓我們感受到小作者的憂患意識，是的，田野需要美化，需要用莊稼來美化，雖然，這首散文詩中，帶著淡淡的憂愁，濃濃的沉思，可它并不能撼動到它的優(yōu)美，“是的，回憶怎么會淡忘呢”，不能，肯定不能。</p>
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