【領(lǐng)略名師風(fēng)采探尋小語之道】——記教育新視野·第十六屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)

涌山鎮(zhèn)車溪小學(xué)

<h3>　　為了發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提高我校教師的教育教學(xué)水平，涌山中心小學(xué)派出五名教師于2024年4月27—28日赴婺源參加教育新視野·第十六屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)。</h3> <h3>　　吉春亞老師執(zhí)教的《人物描寫一組》，總結(jié)了描寫人物的基本方法，抓一個(gè)典型事例和場(chǎng)景，分別從外貌、動(dòng)作或動(dòng)作神情等方面進(jìn)行細(xì)致的刻畫。學(xué)生獲得了描寫人物的“金鑰匙”，現(xiàn)場(chǎng)寫起作文來得心應(yīng)手。</h3> <h3>　　吉春亞老師執(zhí)教的《悟空，你好—<西游記>閱讀推進(jìn)課》，從探名字的秘密、尋金箍棒的秘密和議孫悟空的本領(lǐng)三個(gè)方面入手，推進(jìn)課堂的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。吉老師對(duì)文本有自己獨(dú)到的見解，可以看出她有很深的文化底蘊(yùn)，從文本走出去，最終又走回文本。</h3> <h3>　　唐婉老師執(zhí)教的是《一分鐘》的第一課時(shí)，課堂中通過探究形聲字的認(rèn)字訣竅、用字組詞并運(yùn)用說句、生活中識(shí)字等多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“丁”“元”兩個(gè)生字的書寫，通過了解字意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考積累詞語之法。</h3> <h3>　　朱煜老師從豐子愷的畫作入手，從感知有趣的圖畫到感受課文《手指》幽默的語言風(fēng)格。課堂中從大拇指的“教”，到食指、中指的“扶”，再到無名指、小指的“放”，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。</h3> <h3>　　吳勇老師的課堂實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化，利用范文引路，寫出險(xiǎn)情之險(xiǎn)，求生之難。抓住寫作的關(guān)鍵點(diǎn)入手，起到個(gè)很好的引領(lǐng)作用。</h3> <h3>　　張祖慶老師用“關(guān)鍵詞連綴+連續(xù)提問”法，讓學(xué)生推薦好書《魯濱遜漂流記》，現(xiàn)場(chǎng)錄制薦書視頻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊接著探究魯濱遜能創(chuàng)造奇跡的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。</h3> <h3>　　林通執(zhí)教的《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，運(yùn)用多種方式進(jìn)行提問，借助問題理解“被青苔包裹的豌豆像‘一個(gè)囚犯’，但它卻長得很好”的原因。帶著問題進(jìn)行思考，能更好地幫助同學(xué)理解課文的內(nèi)容。</h3> <h3>　　在這一次的活動(dòng)中，我們感受到了名師的魅力，也學(xué)到了很多新的教育理念。短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，長期的教育之路還在繼續(xù)。</h3> <h3>編輯:黃樂春 <br>審核:朱井車</h3>