不負(fù)春日好時(shí)光，砥礪深研續(xù)華章 ——骨干教師示范課

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<p class="ql-block">　　我喜歡出發(fā)。凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來(lái)。 </p><p class="ql-block"> ——汪國(guó)真</p> 學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞；勤學(xué)而交流，則博學(xué)且睿智。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，立足新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)保和中心小學(xué)校教研活動(dòng)方案精神，2024年4月25日，冷墩小學(xué)“骨干教師示范課”觀摩研討活動(dòng)如期開(kāi)展。本活動(dòng)將聚焦課堂，通過(guò)觀摩、研討等方式，助力提升教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)問(wèn)題。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教師展風(fēng)采，課堂來(lái)展示 <p class="ql-block">　　“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”伴隨著問(wèn)題的提出，顧老師閃亮登場(chǎng)。</p> 正當(dāng)學(xué)生被七七八八的數(shù)字搞得一團(tuán)迷霧時(shí)，顧老師首先引導(dǎo)學(xué)生使用“列表法”"畫(huà)圖法"來(lái)解決問(wèn)題，并和學(xué)生共同分析這兩種方法的局限性。那如何用更好的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，便引起了學(xué)生探索解決問(wèn)題的興趣。趁勢(shì)而上，顧老師順勢(shì)引出了“假設(shè)法”，講解—練習(xí)—鞏固，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把復(fù)雜的數(shù)字化為清晰的數(shù)學(xué)信息，從而解決了“雞兔同籠”問(wèn)題。課堂中，顧老師利用豐富的教具，學(xué)習(xí)單等多種形式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加生動(dòng)有趣。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教師展風(fēng)采，課堂來(lái)展示古有王維 “勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，寄托自己對(duì)友人的不舍之情。在千年以后的今天，周老師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)解詩(shī)題——知詩(shī)人——明詩(shī)意——悟詩(shī)情幾個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生走近情境，感受情誼。在“悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)，周老師不僅僅停留在朋友之間離別情誼的領(lǐng)會(huì)，而是帶著學(xué)生關(guān)注距離，關(guān)注歷史背景，關(guān)注人物，挖掘出當(dāng)時(shí)歷史背景下，“元二”遠(yuǎn)行安西，報(bào)效祖國(guó)的志向，其路途遙遠(yuǎn)、困難重重、再難相見(jiàn)等因素，為這次送別更增添了傷感之意。畢業(yè)季，六年的同學(xué)情即將畫(huà)上句號(hào)，周老師在課堂尾聲時(shí)，用六張班級(jí)合照帶領(lǐng)學(xué)生回顧六年的成長(zhǎng)之路，從稚嫩到成熟，變化的不僅是身體，也是心智，更飽含了老師的殷殷期盼。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教師展風(fēng)采，課堂來(lái)展示 “妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”，總有人將美藏于文字的橫豎撇捺間，用文字雋永的魅力將美留存。那如何用手中的筆記錄下眼前的美景和奇觀呢？這就是楊老師即將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容——游記。首先，通過(guò)找出文章中的過(guò)渡句，理清游覽順序，明白游記的第一個(gè)要點(diǎn)：按順序?qū)?。其次，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，找出各處景物的特點(diǎn)，并以“孔隙”部分為例，讓學(xué)生知道如何將重要景物寫(xiě)清楚。順勢(shì)引出游記的第二個(gè)要點(diǎn)：抓重點(diǎn)。在課堂中，教師邏輯清晰，語(yǔ)言過(guò)渡自然流暢，學(xué)生積極參與，主動(dòng)討論，共同生成了游記的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教研明方向，潛心再出發(fā) 教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。課后，教研組分別組織語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師進(jìn)行研討，三位骨干教師結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的要求，對(duì)現(xiàn)有學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，進(jìn)行了全面且細(xì)致的分析，讓老師們?cè)僖淮蚊靼琢耸谡n老師的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)策略。在研討后，針對(duì)不同學(xué)科所遇到的問(wèn)題和當(dāng)前面臨的困境，組織老師們進(jìn)行交流討論。立足學(xué)校學(xué)生實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。 <p class="ql-block">　　“教”以潛心，“研”以致遠(yuǎn)，在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，我們會(huì)在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實(shí)核心素養(yǎng)，為教育賦能。教無(wú)涯，研無(wú)盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛!</p> <p class="ql-block">　　人能走多遠(yuǎn)？這話(huà)不是要問(wèn)兩腳而是要問(wèn)志向；人能攀多高？這事不是要問(wèn)雙手，而是要問(wèn)意志。于是，我想用青春的熱血給自己樹(shù)起一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。不僅是為了爭(zhēng)取一種光榮，更是為了追求一種境界。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，便是光榮；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，人生也會(huì)因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充實(shí)；在我看來(lái)，這就是不虛此生。</p><p class="ql-block">　　是的，我喜歡出發(fā)，愿你也喜歡。</p><p class="ql-block"> ——汪國(guó)真</p> 文字：楊自玲<br>圖片：全體教師<br>審核：楊瑩欣