聚焦課程審議，讓教研有深度——湟源縣幼兒園教育集團(tuán)組織部分骨干教師赴常州市銀河幼兒園跟崗學(xué)習(xí)

縣幼兒園第二分園

課程審議作為實(shí)施課程改革、提升課程質(zhì)量的核心，一直以來(lái)都是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)于如何有效地進(jìn)行課程審議，老師們也都在不斷地實(shí)踐與探索，4月25日，常州市新北區(qū)銀河幼兒園的園長(zhǎng)及年級(jí)組長(zhǎng)就《基于兒童立場(chǎng)的課程審議》帶我們探尋思路。 　　那么什么是主題審議呢？高園長(zhǎng)以大班的主題課程《我上小學(xué)了》這一課程審議為例。為我們講述主題審議的基本流程——前審議。 高園長(zhǎng)說(shuō)：整個(gè)審議過(guò)程都是老師們根據(jù)核心達(dá)成共識(shí)，在課程審議中建立循證，生長(zhǎng)的思維路徑。從理論出發(fā)，分析了課程審議的由來(lái)、內(nèi)涵以及特征三個(gè)方面內(nèi)容 　　其次，大班年紀(jì)組長(zhǎng)惲老師帶領(lǐng)我們?cè)谇皩徸h實(shí)施過(guò)程中從思路的介紹—主題的內(nèi)涵—目的—實(shí)施過(guò)程—調(diào)研的目的，對(duì)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行審議——中審議 主題中審議可以在實(shí)施過(guò)程中隨機(jī)調(diào)整，這一環(huán)節(jié)是靈活的。在主題行進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑適時(shí)、靈活地進(jìn)行討論審議，并作出調(diào)整與優(yōu)化。 　　在投到區(qū)角材料方面，惲老師從5個(gè)方面為我們講解該如何投放。 　　最后，中班組教研組長(zhǎng)講解如何主題后審議。通過(guò)主題實(shí)施后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，權(quán)衡取舍并不斷優(yōu)化，形成主題資源，為下一次主題再次開(kāi)展作為參考——后審議 　　后審議是我們反推前審議價(jià)值判斷、資源提供，中審議問(wèn)題線索、調(diào)整資源的反思性手段;后審議是追資源運(yùn)用實(shí)效，幼兒學(xué)習(xí)線索和課程實(shí)施策略的手段。亦是一段新的故事的開(kāi)始。 而我們要做的就是想在前，在當(dāng)下想，在每一段經(jīng)歷后回顧反思，與幼兒共生共長(zhǎng)。 　　通過(guò)此次課程審議培訓(xùn)活動(dòng)，相信老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校芨玫厝プ龌趦和?chǎng)，關(guān)注幼兒縱向連續(xù)發(fā)展的課程，讓審議成為支持幼兒深度學(xué)習(xí)的推手，讓課程真正成為幼兒有效成長(zhǎng)的載體，讓課程更適宜，讓園本更精彩。愿我們與孩子們?cè)谟袦囟?、有態(tài)度、有深度、有效度的課程中滋養(yǎng)生長(zhǎng)……