勤耕行致遠(yuǎn) 蓄力共成長——明德小學(xué)“名師‘薈’計(jì)劃”課堂教學(xué)研討活動紀(jì)實(shí)（三）

石宛頤

近日，明德小學(xué)“名師‘薈’計(jì)劃”課堂教學(xué)研討活動正如火如荼地進(jìn)行著。本次活動圍繞“真實(shí)、有效”為教研主題，著力推廣核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)的先進(jìn)理念。以學(xué)生為主體，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)及課堂實(shí)踐活動為研究方式，以研促教、教學(xué)一體，立足課堂，確保課堂教學(xué)研究的持續(xù)力，每位教師力爭做到讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命力。4月17日、18日分別由語文教師張紅萍、數(shù)學(xué)教師蔡萍、語文教師石美玲、語文教師王紅艷進(jìn)行授課。 張洪萍老師執(zhí)教的是二年級下冊三單元《中國美食》一課。張老師這節(jié)課能緊扣文本進(jìn)行構(gòu)思，著力落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。從采購食材—了解烹飪方法—制作美食，整堂課教學(xué)脈絡(luò)清晰。巧妙地對課文內(nèi)容進(jìn)行了整合，將生字分類識別，由聯(lián)系圖片識字，形聲字識字到偏旁歸類識字，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，并層層深入。設(shè)計(jì)實(shí)踐活動多樣，關(guān)注學(xué)生語言和思維能力的培養(yǎng)。最后，通過動手實(shí)踐制作家鄉(xiāng)美食，不僅加深了對生字的理解，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。 　　課后安曉波副校長、陳穎主任對張老師的課給予了中肯的評價(jià)，張老師整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)注重的情感和知識的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)?？v觀本課，無論是識字，還是寫字，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，都將美食這一主題貫穿始終，將熱愛祖國的情感注入其中，真正達(dá)到了"潤物無聲"的教學(xué)境界。 　　蔡平老師教授的是北師大版二年級下冊第六單元第4課時(shí)《長方形與正方形》。教學(xué)時(shí)蔡老師先讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，大膽猜測出長方形與正方形的邊和角的特點(diǎn)。再通過學(xué)生獨(dú)立思考、操作驗(yàn)證、合作交流，讓學(xué)生了解到了量、折、比、畫等多種認(rèn)識圖形的方法，體會了研究圖形方法的多樣性。最后通過梯度練習(xí)將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測——驗(yàn)證——應(yīng)用的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和推理意識。 　　課后，李健副校長和孫雪梅主任都給予了這節(jié)課高度的評價(jià)和鼓勵。整節(jié)課學(xué)生之間思維的火花不斷碰撞，各種新穎的想法讓人眼前一亮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索找特征——動手操作驗(yàn)特征——合作交流說特征的過程，讓他們獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)并主動建構(gòu)了長方形與正方形的特征。這節(jié)課還關(guān)注了從實(shí)際物體中抽象出平面圖形，練習(xí)中再回歸生活實(shí)際，幫助學(xué)生體會了圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和應(yīng)用意識。 　　石美玲老師執(zhí)教的是六年級下冊第二單元第三課《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，這是一篇外國文學(xué)名著節(jié)選。課堂上，石老師引導(dǎo)學(xué)生借助略讀課文的閱讀提示明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)略讀課文梳理情節(jié)的方法和評價(jià)人物形象的方法進(jìn)行回顧和總結(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生借助這些方法的運(yùn)用來學(xué)習(xí)本篇課文、讀整本書。整堂課，石老師真正地做到了把課堂還給學(xué)生，始終以學(xué)生為主體，通過自學(xué)、互學(xué)的方式表達(dá)自己的見解和認(rèn)識，授課思路清晰、拓展資料有深度，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能做到適時(shí)地點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底被激發(fā)，課堂研討氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，有想法、有自己獨(dú)特的見解。 　　課后，張玉英校長、安曉波副校長、楊波副校長、孫薇主任對石老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評，她們對石老師給予了充分的肯定，對三班同學(xué)也給予了高度贊揚(yáng)。課堂上，石老師能夠做到收與放，能夠做到單元統(tǒng)整、讀整本書，能夠把學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到課文當(dāng)中，讓學(xué)生有一種牽連的認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠把拓展的小資料順著學(xué)生的匯報(bào)交流，恰到好處，學(xué)生的思維也上升到一個新高度，課堂整體把控到位，富有語文味道。張玉英校長和安曉波副校長還強(qiáng)調(diào)，高年段教學(xué)，教師應(yīng)該站在一個高度去備課，關(guān)注教材的本質(zhì)，尤其是略讀課文，要舍輕取重，讓課堂更具有實(shí)效性。 　　王紅艷老師執(zhí)教的是一年級語文下冊第六單元第12課《荷葉圓圓》，這是一篇表現(xiàn)夏天情趣的散文。在教學(xué)中，王老師緊緊圍繞本單元的語文要素，通過隨文識字、做動作和聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解詞語；并借助畫面，通過有感情地朗讀和口語表達(dá)的訓(xùn)練走進(jìn)文本，讓孩子們感受到夏天的美好。本文第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同。王老師抓住這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而通過“小組合作”的方式完成第三自然段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 　　課后，安曉波副校長和沈重主任對本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，并給予了高度的評價(jià)。安校長首先肯定了一年級全體教師對識字教學(xué)方面整體把握不偏離，能精準(zhǔn)地把握隨文識字教學(xué)的方法，體現(xiàn)出一年組語文教師整體能力的提升。同時(shí)，安校長也對識字教學(xué)提出了自己的建議：隨文識字教學(xué)最大弊端是容易把課文講散講亂，但是我們老師要依托文本，適時(shí)地出示會認(rèn)字，并通過多種方法識字，再把字代入文本反復(fù)讀一讀，從而體會生字、詞語在句子中的運(yùn)用。 　　路雖遠(yuǎn)，行則將至。事雖難，做則必成。本次教研活動，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，強(qiáng)化了教師專業(yè)意識和能力。教學(xué)之路漫漫，但明德教師會以本次“名師‘薈’活動”為契機(jī)，繼續(xù)深入鉆研新課標(biāo)，以飽滿的熱情，賡續(xù)教育人的使命和擔(dān)當(dāng)，明德教師會攜手共進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)，為明德高質(zhì)量發(fā)展蓄力賦能。