"與名師牽手筑教育夢想”——記山西省“小學(xué)名師在線工作室2024年4月小學(xué)數(shù)學(xué)在線主題教研活動(dòng)

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“和種子約定，一定會(huì)看到成長；和歲月約定，一定會(huì)看到厚重；和信念約定，一定會(huì)收獲幸福。2024年4月18日下午，西關(guān)小學(xué)的全體數(shù)學(xué)教師參加了山西省小學(xué)名師工作室2024年4月份小學(xué)數(shù)學(xué)在線主題教研活動(dòng)。 本次教研活動(dòng)的主題是：“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)研究。 備課思考 此次活動(dòng)的課例是人教版四年級(jí)下冊《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。首先由蘇振希老師做了教材分析以及備課思考。 蘇老師先是提出在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意1.瞻前顧后，注重關(guān)聯(lián)。2.素養(yǎng)導(dǎo)向，分層落實(shí)。3.用好教材，合理整合。接下來蘇老師進(jìn)行了教材分析與學(xué)情分析。最后蘇老師對(duì)老師們提出在觀課時(shí)思考的兩個(gè)問題：1.如何從直觀感知走向數(shù)學(xué)本質(zhì)？2.如何從圖形運(yùn)動(dòng)的視角學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形？ 課例展示 學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，在生活中也看到過軸對(duì)稱現(xiàn)象，所以在方格圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半并不難，如何引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)軸對(duì)稱圖形的直覺認(rèn)識(shí)提升為本質(zhì)認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，蘇老師教師在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提出兩個(gè)大問題：“為什么軸對(duì)稱圖形對(duì)折后完全重合？”“為什么盡管位置變了，但形狀和大小不變？”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)全過程，在充分體驗(yàn)后逐步感悟軸對(duì)稱圖形的特征，再解決大任務(wù)：“你能以直角梯形的任意一條邊所在的直線為對(duì)稱軸補(bǔ)全另一半嗎？“這樣以大問題、大任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，充分基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生提供了更大的探究空間，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。 課后，蘇老師針對(duì)自己的課進(jìn)行課后反思，蘇老師在教學(xué)中把新知識(shí)與舊知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，努力把握?qǐng)D形的運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，培養(yǎng)空間觀念。在變化中找不變，對(duì)比中聚焦圖形的運(yùn)動(dòng)。 專家引領(lǐng) 山西省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長楊淑萍老師結(jié)合蘇老師的課例為老師們帶來《“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)思考，“軸對(duì)稱”教學(xué)為例》的講座分享。 楊老師的講座包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一、“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)價(jià)值。 二、“軸對(duì)稱”教學(xué)思考。 一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我們付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我相信：只要我們每位教師珍惜時(shí)光、奮進(jìn)拼搏，心懷理想、與時(shí)代共振，定能在工作中收獲更多的精彩。