“一般觀念引領(lǐng)? 單元整體實(shí)施”---新城區(qū)初中數(shù)學(xué)名師工作室三年總結(jié)

新城區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室

? ? ?歲序常易，華章日新。馬翠英老師初中數(shù)學(xué)名師工作室以引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)；遵循用怎樣研究一類數(shù)學(xué)對(duì)象這種“大觀念”的引領(lǐng)，合理規(guī)劃教學(xué)單元，聚焦研究對(duì)象，提出研究問題，并對(duì)問題進(jìn)行整體、系統(tǒng)、深入的研究；按照“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”兩個(gè)階段，設(shè)計(jì)“整體——部分——整體”的教學(xué)活動(dòng)，重視知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生用全局的觀點(diǎn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)與交流.通過這樣的教學(xué)，幫助學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”。 ? ? ?工作室自2021年3月成立以來，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、反思與提升相結(jié)合的原則，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以新課程開發(fā)為抓手，在觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實(shí)踐總結(jié)的過程中收獲成長。 ? ? 三年來，工作室成為了一個(gè)“研究的平臺(tái)、成長的階梯”。20位成員從“我”到“我們”組成了一個(gè)大家庭，我們抱團(tuán)成長、眾行致遠(yuǎn)。匆匆而逝的三年，是我們工作室全體成員辛勤耕耘的時(shí)光，三年間我們一直行走在追尋教育智慧和幸福的路上。 一、思想引領(lǐng)下的課堂教學(xué) ? ? 工作室三年來圍繞“大單元整體教學(xué)”“新課標(biāo)下教-學(xué)-評(píng)一體化課例研討”進(jìn)行常規(guī)教研，聚焦課堂教學(xué)，引導(dǎo)成員分小組進(jìn)行分享，研究優(yōu)秀教師的課堂，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作室共同打磨了32多節(jié)優(yōu)質(zhì)課、46節(jié)微課；開展了區(qū)級(jí)公開課累計(jì)32余次，工作室集體教研共計(jì)32余次，逐步形成了“為思維而教，為教育求光”的教學(xué)主張。 ??課程研究，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力 ? ? ?在馬翠英老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，工作室成員積極參與課程的研究，包括教材內(nèi)容的研究、課程目標(biāo)的設(shè)置、大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)等，加深對(duì)課程的理解力和領(lǐng)導(dǎo)力。工作室成員在每學(xué)期開學(xué)初始會(huì)進(jìn)行各年級(jí)的單元整體教學(xué)研究及展示，獲得了新城區(qū)教師的高度認(rèn)可。 二、理念指引下的課堂比賽 ? ? ? 埋頭耕耘，成長不負(fù)韶華。工作室鼓勵(lì)全體成員積極參加各級(jí)各類比賽，以賽促教，以賽促研，讓所有教師在教育教學(xué)工作、作業(yè)設(shè)計(jì)、自身專業(yè)發(fā)展等方面百花齊放，收獲榮譽(yù)。在一次次的教研學(xué)習(xí)過程中，教師們積極的將所學(xué)的教學(xué)思想、理念、方法運(yùn)用到課堂中。工作室的教師們也經(jīng)常主動(dòng)積極的承擔(dān)新城區(qū)級(jí)的教學(xué)展示課。機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，經(jīng)過課堂上的實(shí)踐應(yīng)用，一次次的展示磨礪，老師們在各級(jí)各項(xiàng)的比賽中也收獲滿滿。三年來，成員們榮獲自治區(qū)級(jí)榮譽(yù)4例，市級(jí)榮譽(yù)12例，新城區(qū)級(jí)榮譽(yù)22余例。 強(qiáng)師賦能促提高 借力賽課活動(dòng)，提升課堂駕馭力 各類賽課群星耀 以賽促教效果好 ? ? ? 走過三年，滿是充實(shí)與收獲，充滿喜悅與幸福，那一次次的教學(xué)研討，是我們智慧與汗水的結(jié)晶；那一張張榮譽(yù)證書，一堂堂生動(dòng)的課，是最好的證明。 三、問題導(dǎo)向下的課題研究 ? ? ? ?工作室走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長”的道路，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)功能。教師的成長不僅要教學(xué)實(shí)踐，還要及時(shí)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中的問題，以此形成課題，形成我們研究的方向。通過對(duì)課題的深入研究、提煉教學(xué)方法思想，形成教學(xué)評(píng)中的經(jīng)驗(yàn)和策略，最后形成經(jīng)驗(yàn)，形成論文，再將這樣有效的經(jīng)驗(yàn)策略高效的應(yīng)用到我們的課堂，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)習(xí)效率。在馬翠英老師的帶領(lǐng)下成員們先后參與研究省市級(jí)課題研究，三年來共參與內(nèi)蒙級(jí)課題3個(gè)，市級(jí)課題 2 個(gè)。 科研引領(lǐng)賦能量 課題研究齊綻放 ? ? ? ?名師工作室在馬翠英老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持積極及時(shí)的反思發(fā)現(xiàn)問題。問題即課題，課堂教學(xué)研究即課題研究；行動(dòng)即研究，每次的展示研討即問題的解決，課題策略的形成。成長即成果，在不斷的實(shí)踐中研討，反思中總結(jié)，總結(jié)中提升，實(shí)現(xiàn)了每一位教師不斷的自我突破，課堂不斷走向高效。 四、方法凝練下的課例書寫 ? ? ? 教育教學(xué)論文是衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，教師通過撰寫論文，有助于更加深入地研究教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生需求等，從而提升自己的專業(yè)水平。工作室成立三年以來，成員教師在馬翠英老師師的帶領(lǐng)下，深入鉆研、交流學(xué)習(xí)，參與各類論文評(píng)比，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，不斷深入思考教育教學(xué)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，帶動(dòng)工作室內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討氛圍。撰寫論文的同時(shí)，工作室成員之間密切合作與交流，參與書籍編寫，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧。 ? ? ? 馬翠英老師帶領(lǐng)工作室全體成員和全新城區(qū)初中數(shù)學(xué)教師們深深扎根在光谷這片熱土，于三尺講臺(tái)，用自己的青春與奉獻(xiàn)，撰寫著一個(gè)個(gè)愛與成長的故事，為新城教育注入了持續(xù)的生機(jī)與活力！ ? ? ? 至味三年時(shí)光，歲月匆匆流轉(zhuǎn)；這是短暫又難忘的三年；是充滿壓力與挑戰(zhàn)的三年；亦是充滿愛與鼓勵(lì)的三年！感恩諄諄教誨，無微不至的指引與教導(dǎo)。 ? ? ? 工作室成立時(shí)“滿園花開”的愿景已實(shí)現(xiàn)，成員們在名師工作室的這片沃土上留下了自己的足跡，在這里收獲著成功，收獲著成長。三年的時(shí)光已然過去，成績會(huì)隨著時(shí)光的流逝成為過去，但研究的腳步不會(huì)停歇，全體成員會(huì)緊隨工作室的腳步，不忘初心、牢記使命，砥礪前行！堅(jiān)信，在新城教育這片教育的沃土上，一定有更多的優(yōu)秀教師行走在幸福的研究之路上！