太原市尖草坪區(qū)第一中學英語組大單元項目化教研活動

做自己的女王

薈萃新課標，融創(chuàng)新實踐——太原市尖草坪區(qū)第一中學英語組大單元項目化教研活動 歲月繾綣，葳蕤生香。擷一束時光，淺藏心間。最是教研的芳華，日久彌香，令人沉醉。 春風蕩蕩，春日熙熙。在這個春暖花開的季節(jié)，為了追求更優(yōu)的教育風景，為了心中那份教育熱忱，學期伊始，太原市尖草坪區(qū)第一中學校開展了"1+1"問題解決塔式課堂大單元項目化教學教研活動。 有序組織，指引方向之航 為切實引導廣大教師深入探尋課改規(guī)律，鉆研教材教法，并進一步推動"三新"背景下高效課堂教學的實踐與研究，持續(xù)踐行"自主、合作、探究、展示"學習方式的變革，提升教師與學生教與學的能力，提升教學質量，打造高效課堂，經(jīng)學校黨總支、校委會研究決定開展基于"1+1"問題解決塔式課堂的大單元項目化學習展示活動。英語組兩位優(yōu)秀教師——高靜煒老師和張晉龍老師參與了本次展示課活動，為英語組其他教師做出示范。學校領導及每位教師積極參與聽評課，帶著自己對大單元項目化學習的思考和疑問，早早步入現(xiàn)場，傾耳拭目。 深耕細作，綻放智慧之花 Part 1 知識之旅異彩紛呈 高一年級高靜煒老師帶領2304班學生為我們送上了一節(jié)精彩的展示課。展示內(nèi)容為必修第二冊第五單元，話題是旅行。 高老師首先詢問學生是否可以為自己想來中國旅行的外國朋友推薦一個城市，為學生創(chuàng)設真實情境，導入自然，唯美的語音語調(diào)給我們帶來視聽盛宴，極大調(diào)動了學生積極性，引發(fā)強烈的展示欲望。并且為之后的輸出做好準備，有效對接高考作文。 學生以小組為單位展示了他們研究成果——為外國人推薦中國城市。深化對單元主題意義的理解與挖掘。同學們的展示中融入了大量信息，包括人文特色、地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、歷史背景、美食特色等，從多方位多角度介紹中國城市，向世界展示中國，啟發(fā)了學生文化傳播意識。學生展示自信大方，娓娓道來，令所有聽課教師驚嘆不已，淋漓盡致地體現(xiàn)了我?！?+1’問題解決塔式課堂帶給學生的福利。 高老師用啟發(fā)性的語言引導學生從三方面思考：旅行前需要做什么準備，旅行時需要注意什么，以及旅行結束后可以做些什么。經(jīng)過思考和討論，學生們完美的展示了他們的成果。期間，生生之間有提問、有補充，也有師生之間互動，高老師詼諧幽默的指導更為課堂增添了不一樣的色彩。學生在展示過程中汲取了旅游相關知識，發(fā)展了批判性思維品格。 通過一系列的展示活動，高老師的落腳點強調(diào)旅行的意義究竟是什么？經(jīng)過課堂前期的學習和積累，每一位同學都提出了不同的見解，高老師帶領大家進行了歸納總結，為學生寫作提供了豐富的語料，并布置作業(yè)，完成一篇推薦家鄉(xiāng)太原的小作文。學生課前充分自主、課堂積極展示、老師恰當引導，使學生寫作文不再無從下筆，無話可說。最后高老師用羅馬假日中的一句臺詞結束課堂：You can either travel or read,but either your body or soul must be on the way.（要么讀書，要么旅行，身體和靈魂總有一個在路上。） 從高老師的課上我們看欣賞到了精進的語言，感受到了舒服、和諧、上進的課堂生態(tài)，其中充滿了智慧和能量。高老師帶領大家完成了一次知識之旅，在此過程中，學生學習語言知識，理解文化內(nèi)涵，運用英語學習策略，實現(xiàn)對主題意義的深層理解，成功落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。 Part 2 探秘AI 暢想未來 高二年級張晉龍老師帶領2207班學生為我們送上了一節(jié)精彩的展示課。展示內(nèi)容為選擇性必修第三冊第四單元，話題是未來。 創(chuàng)設語境，激活已知。張老師首先引導學生想象未來的世界，引入AI。然后提問學生說出身邊AI的使用， 自然而然導入主題AI，話題貼近學生生活，有效的點燃了學生展示的激情。 主動思考，熟悉主題。張老師介紹了AI在各個領域的廣泛使用，從娛樂、交通運輸、旅游、醫(yī)療到教育、安全、經(jīng)濟金融等方面，使學生真正認識到AI對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，并引發(fā)學生強烈的好奇心。 在閱讀階段張老師使用了PWP模式。 回答問題，鋪墊語言。在讀前部分，張老師展示了AI不同發(fā)展階段的時間線，通過提問讓學生感受AI不斷發(fā)展進化的過程，引導學生表達對AI未來的看法。 提取信息，內(nèi)化語言。在讀中部分，張老師通過對標題以及標題中問號的用法并結合讀前部分的討論分析文章語篇類型，融合高考題型，潛移默化中傳授了閱讀理解解題技巧。接著張老師帶領學生對文章的結構、段落大意、修辭手法、以及部分細節(jié)知識以問題形式深度分析語篇，體會三位發(fā)帖者截然不同的觀點態(tài)度，概括梳理整合信息，并經(jīng)過討論逐漸形成自己的觀點，回答了what、why和how的問題，為讀后部分的輸出做好準備， 問題鏈的設置恰到好處幫助學生深入理解文本含義。此外，為了幫助學生更好理解AI的未來，張老師補充了大量信息。期間，張老師不斷使用英英釋義對生詞及短語進行解釋，有效幫助學生理解，同時足見張老師深厚的功底，并利用多媒體拓寬學習英語的渠道。 互動交流，遷移創(chuàng)新。在讀后部分，張老師引導學生說出對AI的態(tài)度。在前期積累的基礎上，學生們積極展示，實現(xiàn)知識的遷移。 精彩展示完成之后這節(jié)課接近尾聲。張老師進行總結，并布置作業(yè)：寫一封回信。 這堂課基于主題的單元整體教學目標設計，教師深入研讀語篇，把握教學核心內(nèi)容，應用信息結構圖，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新層層遞進的語言、思維、文化融合的活動踐行英語學習活動觀，以單元主題為引領，以語篇為依托，以活動為途徑進行整合性教學。 砥礪奮進，共創(chuàng)美好佳績 聽課后英語組全體成員進行了評課活動。 首先由兩位做課的老師進行說課。兩位老師就這節(jié)課的設計理念，學情分析，大單元構想，教學目標，設計過程，自主課對學生指導，展示課上新生產(chǎn)的問題，這節(jié)課的收獲及所需反思的問題和困惑進行了詳細的闡述。 "切磋琢磨方成玉，深耕歷練奮楫時。"老師們倍感收獲，紛紛表示兩節(jié)公開課為今后的教學做出示范。兩節(jié)課運用大單元思想設計，以及1+1塔式問題解決課堂模式，符合學生身心發(fā)展規(guī)律特點，主線清晰，學案設計實用，極具指導性，教學目標明確，學生參與度很高，注重邏輯思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，對整個單元信息的整理加工，知識環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮教師主導學生主體性，成功實現(xiàn)學生自主合作探究，深度挖掘教材文本，滲透閱讀策略，思維導圖應用恰到好處，板書設計精美，融入文化，多模態(tài)教學激發(fā)學生興趣，課堂松弛感體現(xiàn)了課堂活動中融洽的師生關系。教師個人素質高，知識豐富，與時俱進，處處彰顯魅力。內(nèi)化于心，外化于行。參會的每位老師積極踴躍發(fā)言，中肯評議，氣氛溫暖而熱烈。最后，大家表示作為一線課堂教學的實踐者，愿意積極嘗試大單元項目化教學，在實踐中出真知！ 最后由白計香主任和侯瑞卿校長助理總結發(fā)言。白老師提出項目化學習的思路就是高階學習帶動低階學習。在項目化學習過程不再是單純的接受過程，而是人人參與的創(chuàng)造性實踐過程。在實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，學習分析問題和解決問題的思維模式和方法，在思考的過程中形成了批判性思維品格。并且鍛煉了學生認知能力和轉化能力，增加學生的知識，培養(yǎng)了學生的技能，升華了學生的情感。此外白老師肯定了兩位老師的授課，并且提出了我們的努力方向：教學評一體化。侯老師認為大單元項目化思想要應用實踐過程中，教學不應該循規(guī)蹈矩，我們要大膽改變常規(guī)，大膽改革。侯老師也就日常教學提出一些可行性強的建議。侯老師指出教學步驟的環(huán)節(jié)必須完整，導入前可以先進行復習，課外作業(yè)的布置和批改要落實，引導學生多閱讀。侯老師還強調(diào)了思想教育引導和鼓勵的重要性。不積跬步，無以至千里。只有注重細節(jié)，我校1+1問題解決塔式課堂才能走的更遠。 感謝高老師和張老師精彩的課堂展示，讓英語組的每一位老師受益匪淺，讓教研評議活動深入人心，讓1+1問題解決塔式課堂大單元項目化思想深入人心，讓英語學習活動觀在真實課堂中落地。 并肩前行，共赴美好未來 水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。 教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行，愿我們于喚醒中邁步，在詩意中同行，抱團成長，共研共學，齊步前進。我們永遠在路上......