教不完的數(shù)學(xué)靠“遷移”

海紅

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移能力具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。而數(shù)學(xué)遷移能力正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵能力之一，它能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能靈活運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)遷移能力的基礎(chǔ)，它包括抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)造性思維等多個(gè)方面。 　　何為遷移能力呢？ 　　今天教學(xué)《體積單位的換算》一課，其教學(xué)內(nèi)容包括立方米、立方分米、立方米三者之間的進(jìn)率，以及升與毫升之間的進(jìn)率，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我將知識(shí)切塊處理，計(jì)劃以點(diǎn)帶面。 　　課始，首先復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、面積單位之間的進(jìn)率，猜想體積單位之間的進(jìn)率是多少，引發(fā)學(xué)生驗(yàn)證和探究的興趣。 然后以立方分米與立方厘米之間的進(jìn)率研究為主要素材，滲透轉(zhuǎn)化思想，將體積單位進(jìn)率的研究轉(zhuǎn)化成求小正方體的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先研究一個(gè)體積為1立方分米的正方體盒子能裝1000個(gè)體積為1立方厘米的小正方體，進(jìn)而推理1立方分米=1000立方厘米。在這個(gè)過(guò)程中，抓住知識(shí)間的聯(lián)系，利用數(shù)形結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，知性合一。 　　接下來(lái)立方米與立方分米之間的進(jìn)率，升與毫升之間的進(jìn)率換算，就放手讓學(xué)生以同桌互學(xué)的形式完成，看這群孩子們，當(dāng)小老師竟然有模有樣。 　　一節(jié)課在輕松愉快中度過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而我只負(fù)責(zé)知識(shí)的串聯(lián)與整理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“遷移”，思維的遷移、方法的遷移、知識(shí)的遷移……更重要的是孩子們學(xué)著用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)，樂(lè)在其中！ 所以，知識(shí)是教不完的，我們要學(xué)會(huì)“遷移”，引導(dǎo)學(xué)生去“遷移”！