校園春色有感

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校園從油菜花的開放直到變成繁花似錦，才驚覺已近暮春。當時寫這篇隨記時是3月下旬，整理發(fā)稿時四月已如期而至。 油菜籽和紅花草是在去年冬天計劃播種的，一大片的金黃搶眼又吸晴，孩子們對比著植株的“身高”，觀察蝴蝶蜜蜂更喜歡誰？花瓣落地怎么長出“小豆角”了……他們呀，總能在大片的油菜花田找到話題。 如果說油菜花是有“預謀”的開放，那么風帶來了“二月藍”“蒲公英”，帶給我們的是無盡的歡喜，墻角、菜園、桔子樹下的蒲公英恰到好處地點綴著，一叢叢藍紫色的諸葛菜讓春天的色彩愈加斑斕，還有藍色眼睛樣的小野花，總是讓孩子格外好奇。 中三班孩子水培的郁金香花球一度在我們眼里是失敗的，因為霉變因為腐爛，邊種邊探索，沒想到在經過了三個月等待，終于開出了深紅淺紅的花，還好老師和孩子沒放棄，收獲了水培郁金香經驗，也讓我明白等待和堅持的意義，于是我們選擇“花草園”不再重新種花草，剪掉枯枝的繡球、滿天星、紫蘇、菊都悄然發(fā)了芽，讓孩子在一枯一榮中感悟生命和生長的力量。 今天早上來校園，昨天還是花蕾的碧桃一夜之間開放了，想必孩子們周一晨檢時會格外驚喜。 教育是牽著蝸牛去散步，去感受體驗，去發(fā)現探索，我們給予的應該是支持鼓勵、合作欣賞、回應引導?？傆蟹N子在暗暗生長，驚艷整個春天；我相信總有一些人在默默努力，靜待花開。我只想說，讓孩子在美的環(huán)境中“玩”美生活，果然值得。 后記：從“尋春，畫春，春趣”活動，孩子們真正親近自然，探尋自己留下春天的辦法，順應兒童，抓住契機，開展豐富多彩的活動。 教育家陳鶴琴先生說:“大自然、大社會是活教材，應該向大自然、大社會學習?！?lt;/p> 努力踐行，加油！