“音”美而行促成長(zhǎng)，聚力共研啟未來(lái)?， ——三元區(qū)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研討暨省級(jí)課題研討活動(dòng)

三元區(qū)音樂(lè)教研

青草向陽(yáng)，沐風(fēng)三月。為進(jìn)一步落實(shí)2022版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，提升“雙減背景”下小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)“唱歌教學(xué)中音樂(lè)演唱能力的培養(yǎng)與提高”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高我區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師課堂教學(xué)水平，2024年3月27日上午，三元區(qū)小學(xué)音樂(lè)專職教師相聚三元區(qū)東霞小學(xué)，開(kāi)啟三元區(qū)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研討暨省級(jí)課題研討活動(dòng)。本次研討活動(dòng)由三元區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校音樂(lè)教研員曾曉萍老師主持。 聲聲動(dòng)情沁美入心 　　活動(dòng)伊始，來(lái)自三元區(qū)滬明小學(xué)的張英姿老師執(zhí)教人教版一年級(jí)《乃喲乃》。張老師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用“趣味唱游”的教學(xué)方式，以唱歌為主，融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演等多種表現(xiàn)形式及其活動(dòng)內(nèi)容，趣味化游戲方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。 滬明小學(xué) 張英姿 ?乃喲乃? 　　張老師在教學(xué)中以聆聽(tīng)為基礎(chǔ)層層遞進(jìn)的加入聲勢(shì)律動(dòng)、簡(jiǎn)化的土家族的擺手舞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)，再通過(guò)音高聲勢(shì)把握“do mi sol ”三個(gè)音的音準(zhǔn)，用杯子敲擊音高在游戲體驗(yàn)中聽(tīng)辨音高,讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 東霞小學(xué) 鄭瑩 ?梅花? 　　第二節(jié)課是三元區(qū)東霞小學(xué)鄭瑩老師執(zhí)教的人教版五年級(jí)《梅花》。 　　鄭老師在教學(xué)過(guò)程中融合中國(guó)古詩(shī)詞，使用動(dòng)畫、聲像、文字有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)形象直觀、充滿情趣、生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生感知歌曲情緒、把握歌曲韻味提供材料，營(yíng)造情感基調(diào)，豐富內(nèi)心體驗(yàn)。 學(xué)以共進(jìn) 研以致遠(yuǎn) 　　活動(dòng)評(píng)課議課環(huán)節(jié)，三元區(qū)進(jìn)修學(xué)校音樂(lè)教研員曾曉萍老師基于唱歌教學(xué)中的的關(guān)鍵任務(wù)、關(guān)鍵問(wèn)題、關(guān)鍵設(shè)問(wèn)對(duì)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)，從“立意好、引導(dǎo)好、聲音好”三個(gè)方面肯定了課堂的教學(xué)效果，提出一節(jié)唱歌課的呈現(xiàn)要找到音樂(lè)的原點(diǎn)和本心，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入分析教材，從而選擇有效的教學(xué)策略，并結(jié)合生情調(diào)整教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面潛移默化的融匯到音樂(lè)課堂教學(xué)中。 　　曾老師指出，教學(xué)模式要有一定的思想、方法、路徑與策略。關(guān)注點(diǎn)與立足點(diǎn)，有所側(cè)重，有所融合，思考在日后的課堂中如何實(shí)踐。 　　教有所得，研有所獲。行而不輟，未來(lái)可期。這一次的相聚，提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同探索的機(jī)會(huì)，三元區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師們將在音樂(lè)課堂的研究之路上不斷深耕，共尋音樂(lè)教育的美好明天。 圖文:吳婧婧審核:曾曉萍