【教師培訓(xùn)】“語言區(qū)”那些事兒——寧武縣第二幼兒園語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)與有效開展主題研討培訓(xùn)活動

浩浩

人類之所以成為萬物之王，就在于我們我們發(fā)明了[語言]，除了聽、說的溝通，我們以圖像符號創(chuàng)造了“文字”，代代傳承生活點滴，累積成為“文明”。 意大利教育家蒙臺梭利曾說：“值得注意的是，語言是兒童獲得最早的能力之一，且將成為兒童在他未來的進(jìn)步與發(fā)展中影響最大的助力” 0-6歲孩子有吸收性心智和語言敏感期。如果在“吸收性心智”時期，環(huán)境中存在各種形式的語言，那么兒童能夠從環(huán)境中吸收語言并輕松學(xué)習(xí)如何說，讀和寫。所以幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是一生中語言發(fā)展最迅速的時期，加強(qiáng)幼兒的語言能力培養(yǎng)是家長和教師，乃至社會的長期任務(wù)。 　　為了抓住孩子語言發(fā)展的敏感期，寧武縣第二幼兒園宮園長引進(jìn)資源邀請康軒學(xué)前教育研究院的吳老師，就“語言區(qū)活動的有效開展”進(jìn)行了教研培訓(xùn)。 　　吳老師首先用五感法介紹朋友的有趣活動推選了小組組長，然后小組討論，有關(guān)語言區(qū)存在的問題以及需要及時改善的地方。 　　老師們就平時區(qū)域活動時語言區(qū)存在的問題積極提問，吳老師根據(jù)老師們的問題就幼兒園語言區(qū)存在的問題展開理論,實操和實地指導(dǎo)。 理論指導(dǎo) 　　吳老師為了讓老師們更加了解語言教育，分別從“語言區(qū)開展現(xiàn)狀”,“有效開展策略”和兒童立場彰顯”三部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。 　　參加培訓(xùn)的教師們用高度的熱情積極投入到學(xué)習(xí)中，聚精會神地聆聽。 學(xué)習(xí)是提升的最好途徑，筆記則是最好的工具，老師們認(rèn)真做學(xué)習(xí)筆記，加深記憶和思考，將知識內(nèi)化，學(xué)有所思才能外用。 材料實操 　　蒙特梭利教育名言“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我操作了，我就理解了?！?lt;/b> 宮園長為了寶貝們語言的發(fā)展為寶貝們準(zhǔn)備了豐富而充分的操作材料，吳老師就每套材料的使用操作方法和延伸活動，通過實操展示以及活動中如何帶著問題從聽、說、讀、寫四個方面，符合幼兒年齡特點進(jìn)行投放,分類，等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)。 　　通過交流學(xué)習(xí)，大家暢所欲言，碰撞思維的火花，共同梳理，老師們明晰材料投放要基于幼兒視角、材料投放要有層次性，材料的調(diào)整策略。將理論與實踐完美結(jié)合，使大家對語言區(qū)教學(xué)有了更深的感悟。 實地指導(dǎo) 　　最后，吳老師到每個班的語言區(qū)就老師們現(xiàn)在的語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)，聽,說,讀,寫四大板塊的劃分和活動組織中所遇到的問題，分別從語言領(lǐng)域目標(biāo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域劃分三方面，以理論+范例的模式對適宜大、中、小班各階段幼兒發(fā)展的目標(biāo)方向和創(chuàng)設(shè)要點與老師展開探討，對班級語言區(qū)域的環(huán)境布置、材料投放進(jìn)行了全面剖析，同時針對具體問題給予合理建議，讓老師們在深入淺出中獲知先進(jìn)的理論，在條理分析中感受正確的方法。 　　學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思，是我們每個教師專業(yè)成長的基石。本次深度教研活動不僅激發(fā)大家創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的積極性，更將理論與實際工作需要緊密聯(lián)合，豐富了教師對語言區(qū)創(chuàng)設(shè)作用的專業(yè)認(rèn)知，拓展了教師對班級語言區(qū)材料投放與操作的教學(xué)思路，挖掘了語言區(qū)自主活動背后的教育價值和教育溫度。我們將以此為實踐建構(gòu)點，致力幼兒發(fā)展而持續(xù)潛思、不斷努力！