同課異構，共展風采

味味

人勤春來早，春到秋華實，在最美的三月，我們共赴教學的春光，在研討學習中溫暖成長。2024年3月18日，在漢陰縣教研室的組織下，高新中學省學科帶頭人楊桂花老師，漢陰縣各學校數(shù)學教師代表齊聚漢陰縣初級中學東校區(qū)，開啟初中數(shù)學同課異構觀摩研討活動，此活動由漢陰縣教研室鄒雙雙老師主持。 同樣的課題，不同的精彩 　　上午，分別由4位老師同課異構《6.1算術平方根》，4位老師精心準備深研課標、深挖教材，給全體學生及教師帶來了4節(jié)精彩紛呈的課。 　　第一節(jié)課漢陰縣初級中學東校區(qū)的陽開明老師，由兩個表格引入課題讓學生更加直觀的體會到算數(shù)平方根與乘方之間的聯(lián)系，在無形之中為本節(jié)課的新知奠定了基礎。 　　第二節(jié)課漢陰初級中學東校區(qū)周錦彩老師，由數(shù)學文化引入課題從畢達哥拉斯學派的“萬物皆數(shù)”到希帕索斯提出的“面積為2的正方形的邊長為多少”，即讓學生了解數(shù)學發(fā)展的背景又引出了學習本節(jié)課的必要性，讓學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了極大的興趣。在本節(jié)課中周老師舉出大量的實例，從特殊到一般從具體到抽象得到算數(shù)平方根的概念，習題設計有梯度有深度。 　　第三節(jié)課漢陰初級中學本校區(qū)的張穎老師，由具體情景進入課堂，提出問題具有指向性，通過對提出問題的思考很自然的過渡到算數(shù)平方根的概念，過程自然符合學生學情，習題設計具有針對性、層次性。 　　第四節(jié)課高新中學的楊桂花老師，由課前互動自然銜接到課堂的真實情景，在通過真實情景讓學生自己提出數(shù)學問題，由解決問題體會學習的必要性，整個探究的過程層層遞進。整節(jié)課中楊老師評價語豐富，鼓勵每一位學生參與到課堂中，讓每一位學生都有展示的機會，真正讓學習發(fā)生在每一位學生身上，最后結構化的板書更是成為本節(jié)課的畫龍點睛之筆。 　　下午，四位老師針對自己的課進行了反思說課，各學校數(shù)學老師代表也針對四位老師的課進行了研討與交流，鄒雙雙老師在交流中提出：“四位老師創(chuàng)設情景引出問題值得我們學習，知識的學習思維的培養(yǎng)如何在一堂課中有效融合是我們應該不斷思考的問題。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的前提是教師一定要做好輔助工作，教師提出的問題一定要具有明確的指向性，便于學生觀察思考，才能促使學生得到結論，” 　　評課結束后，楊桂花老師進行了《夯實基礎建立聯(lián)系形成結構》為主題的講座，在整個講座過程中既有專業(yè)的理論知識又有通俗易懂的實例舉證，讓在坐的每位老師都聽有所獲、聽有所感。 　　最后，鄒雙雙老師給全體老師帶來了以《從終為始，向質而行》為主題的講座，講座初始鄒老師從試題的基本情況、學生的成績情況，學生的答卷情況三個方面進行了分析，并在今后的教學中給出了切實可行的建議。 　　每一次學習都是一場美好的開始，總有那么一瞬間的觸動，讓你明白學習的意義，而正是這一次次的活動，一次次的聽課，一次次的研討，才讓我明白教研之路雖漫長但燦爛。