深耕細(xì)研踏歌行共譜教研新美篇

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——江岸區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材教法培訓(xùn)暨“新課標(biāo)與課堂教學(xué)實(shí)踐融合”研修系列活動(dòng) 以《漢繡芳華》為例談《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》落實(shí) 　　為進(jìn)一步推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，提升教師的教育教學(xué)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，江岸區(qū)于3月13日下午在長(zhǎng)春街小學(xué)舉辦了一場(chǎng)主題為“新課標(biāo)與課堂教學(xué)實(shí)踐融合”的綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)學(xué)科研修系列教研活動(dòng)。活動(dòng)由江岸區(qū)教研員羅莉老師精心組織，并得到了區(qū)教研助理、骨干教師以及長(zhǎng)春街小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的大力支持。 長(zhǎng)春街小學(xué)喻玲書(shū)記蒞臨會(huì)場(chǎng) 長(zhǎng)春街小學(xué)易娟老師說(shuō)課 　　在活動(dòng)中，全體綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)兼專(zhuān)職老師共同觀摩了長(zhǎng)春街小學(xué)陳婷老師執(zhí)教的《漢繡芳華》一課。這節(jié)課經(jīng)歷了三周三次的試教過(guò)程，不斷改進(jìn)和完善，最終展現(xiàn)了一堂生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。陳婷老師以漢繡為主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究漢繡的歷史背景、文化內(nèi)涵以及技藝特點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感受到了傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力和重要價(jià)值。同時(shí)，陳老師還結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)漢繡的精湛技藝和無(wú)限魅力。 在活動(dòng)主題的選擇上，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、社會(huì)生活或大自然中發(fā)現(xiàn)具有教育意義的活動(dòng)主題。在寒假期間的“尋找身邊的非遺”活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了漢繡這一湖北的傳統(tǒng)刺繡藝術(shù)。漢繡擁有2000多年的歷史，清末民初時(shí)漢口繡花街曾有上萬(wàn)名匠人從事漢繡制作。然而，時(shí)至今日，漢繡技藝幾近失傳。學(xué)生們對(duì)漢繡產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此陳婷老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢繡。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 清末民初繡花街漢口有上萬(wàn)名繡花匠人 2008年6月漢繡入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 　　在活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，這節(jié)課主要分為兩個(gè)部分：任務(wù)一為走進(jìn)漢繡，任務(wù)二為傳承漢繡。在任務(wù)一中，學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式，運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、走訪參觀、閱讀資源包、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法，對(duì)漢繡進(jìn)行了全面而深入地了解，并在課堂上進(jìn)行了匯報(bào)。接著，學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題：漢繡歷史悠久、工藝精湛，但為何沒(méi)有得到很好地傳承？這個(gè)問(wèn)題自然引出了任務(wù)二——漢繡的傳承。需要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)問(wèn)題的提出是學(xué)生們通過(guò)小組交流自然生成的，而非教師強(qiáng)加給他們的。這正是《綱要》所指出的，課程應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。 小組匯報(bào)漢繡歷史 小組匯報(bào)漢繡針?lè)?lt;/p> 小組匯報(bào)漢繡發(fā)展現(xiàn)狀 　　在任務(wù)二傳承漢繡的部分，又細(xì)分為三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一為學(xué)生們打開(kāi)思路，頭腦風(fēng)暴般地想出各種辦法來(lái)傳承漢繡。在這些辦法中，有一些是小學(xué)生可以參與的，如文創(chuàng)設(shè)計(jì)。通過(guò)文創(chuàng)小微課，學(xué)生們了解了文創(chuàng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和步驟。活動(dòng)二利用平板進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，學(xué)生們?cè)诹私鉂h繡的基礎(chǔ)上，抓住漢繡的顏色、圖案、寓意等特點(diǎn)進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)。活動(dòng)三則是將設(shè)計(jì)圖在實(shí)物上進(jìn)行打樣。這個(gè)過(guò)程不僅要求學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提升能力、有所領(lǐng)悟，還需要他們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。從設(shè)計(jì)到打樣，學(xué)生們會(huì)面臨各種問(wèn)題，如設(shè)計(jì)圖的平面性與實(shí)物立體性的差異、美觀與實(shí)用性的平衡等。這些問(wèn)題的解決過(guò)程正是學(xué)生們發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。 學(xué)生平板制作的文創(chuàng)作品設(shè)計(jì)圖 　　在活動(dòng)組織方面，《綱要》強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)遵循自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、整合性、連續(xù)性的原則。在這堂課中，這些原則得到了很好地體現(xiàn)。無(wú)論是小組匯報(bào)、頭腦風(fēng)暴、平板設(shè)計(jì)還是最后的打樣評(píng)價(jià)，學(xué)生們始終是活動(dòng)的主體，他們?cè)谡f(shuō)、在想、在交流、在思考、在討論、在修改。這充分體現(xiàn)了活動(dòng)的自主性和實(shí)踐性。同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)外出參觀、調(diào)查收集現(xiàn)狀等方式參與了活動(dòng)的全過(guò)程，這體現(xiàn)了活動(dòng)的開(kāi)放性和連續(xù)性。此外，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中還運(yùn)用了比例、配色、推薦詞、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)和技能，這體現(xiàn)了活動(dòng)的整合性。 　　觀摩過(guò)程中，老師們紛紛表示收獲頗豐，也深刻認(rèn)識(shí)到了新課標(biāo)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的重要性。通過(guò)這節(jié)課的觀摩，老師們不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也提升了自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 活動(dòng)在一片熱烈的掌聲中落下帷幕，教研員羅老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言。她首先提到了目前教師們面臨的一個(gè)難點(diǎn)，那就是如何選擇合適的主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，羅老師提出了關(guān)鍵的“三問(wèn)”，旨在引導(dǎo)老師們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展前做好充分的準(zhǔn)備。 首先，強(qiáng)調(diào)了主題選擇的適宜性。她指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活和自身發(fā)展需要，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)，羅老師還鼓勵(lì)老師們要敢于嘗試新的主題，通過(guò)創(chuàng)新的方式將學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。 其次，談到了活動(dòng)過(guò)程的自主性。她強(qiáng)調(diào)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)探究、制作、服務(wù)等方式自主開(kāi)展活動(dòng)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，老師們要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的能力。 最后，關(guān)注了活動(dòng)開(kāi)展的綜合性。她認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題、創(chuàng)意物化。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師們需要在活動(dòng)中注重跨學(xué)科的整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 　　此次研修系列教研活動(dòng)不僅為江岸區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)學(xué)科的老師們提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，也為推動(dòng)課堂教學(xué)變革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在全體老師的共同努力下，江岸區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)學(xué)科的教學(xué)水平將會(huì)不斷提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展注入更多的活力和動(dòng)力。 附：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)鏈接http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html