【燦爛·星引航】—走進(jìn)張娜工作站

陜西省張娜（小學(xué)語(yǔ)文）學(xué)科工作坊

讓教育充滿思想讓課堂充滿激情讓教學(xué)充滿藝術(shù)讓職業(yè)充滿幸福在這里記錄成長(zhǎng)足跡在這里遇見(jiàn)更美好的自己 張娜西安高新第一小學(xué)語(yǔ)文教師陜西省學(xué)科帶頭人陜西省教學(xué)能手西安市張娜“名師+”研修共同體主持人高新區(qū)兼職教研員（小學(xué)語(yǔ)文） 　　“和大人一起讀”教學(xué)策略實(shí)踐研究一、“和大人一起讀”實(shí)施的策略我們提出統(tǒng)編版“和大人一起讀”教學(xué)實(shí)踐策略研究的研究課題，關(guān)注的是教師專業(yè)發(fā)展，聚焦于讀，最終使落實(shí)在實(shí)踐，促使孩子愛(ài)上閱讀。在實(shí)際教學(xué)中的探索、研究、實(shí)踐，具體實(shí)施的途徑如下：1.把研究?jī)?nèi)容按不同體裁、分板塊進(jìn)行研究。對(duì)部編本一年級(jí)上下冊(cè)的“和大人一起讀”的內(nèi)容按體裁進(jìn)行歸納、梳理，分為兒歌、童話故事、童謠、記敘文和寓言故事五個(gè)板塊。 教師從各板塊特點(diǎn)入手，針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，提倡由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主創(chuàng)設(shè)主題任務(wù)，適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行改進(jìn)嘗試的自發(fā)研究。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)情反饋，追問(wèn)、反思，設(shè)計(jì)板塊主題鮮明、具體可感的“和大人一起讀”的篇目，既可獨(dú)自完成，也可由教研組、大人協(xié)作完成，研究周期靈活，便于解決學(xué)生閱讀中的問(wèn)題，研究過(guò)程與教師教育教學(xué)融為一體，取得“立竿見(jiàn)影”的效果。2.始終把“讀”作為出發(fā)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、落腳點(diǎn)?！昂痛笕艘黄鹱x”強(qiáng)調(diào)以讀為中心，孩子依傍著大人，和大人一起，拿著同一本書(shū)，目對(duì)同一篇文章，嘴念同一行文字，那種 “和你在一起讀”的感覺(jué)，讓孩子和大人擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅緊緊地聯(lián)系在一起，充盈著幸福感。對(duì)于能給自己帶來(lái)快樂(lè)的事情，不管是大人還是孩子，都會(huì)自愿地反復(fù)地去做。這樣，孩子就會(huì)不知不覺(jué)地走向“我想讀，我要讀”的主動(dòng)閱讀境界。孩子在聽(tīng)大人讀或讀給大人聽(tīng)的過(guò)程中，在無(wú)聲的文字和有聲的語(yǔ)言作用下，對(duì)文字產(chǎn)生親近感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。“我想讀”“我會(huì)讀”“我能讀”的閱讀信念也會(huì)慢慢樹(shù)立起來(lái)。3.以興趣為導(dǎo)向，精選內(nèi)容?！昂痛笕艘黄鹱x”是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，無(wú)功利性、無(wú)壓力是它的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在閱讀內(nèi)容的選擇上，充分考慮到孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣，推薦閱讀內(nèi)容盡可能與教材編排保持一致，螺旋上升。4.閱讀形式豐富多樣。通過(guò)家長(zhǎng)課堂傳授閱讀方法，利用“微信公眾平臺(tái)”—“和你一起讀”、閱讀記錄卡、微信打卡閱讀、匯報(bào)展演、紅領(lǐng)巾廣播站等多種閱讀形式，推進(jìn)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。5.閱讀評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、個(gè)性化。評(píng)價(jià)主體多元化利用晨讀、午讀等時(shí)間學(xué)校課堂上自評(píng)、同伴互評(píng)、師生互評(píng)；家庭中大人和孩子互評(píng)。評(píng)價(jià)方式多樣化，學(xué)校課堂上師生利用語(yǔ)言、手勢(shì)、星、章、匯報(bào)展演表彰獎(jiǎng)勵(lì)等多樣化的方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；家庭中閱讀記錄卡書(shū)面評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，尊重孩子的主體地位，尊重孩子的個(gè)體差異，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。 二、“和大人一起讀”的實(shí)施反饋與評(píng)價(jià)方式1.“和大人一起讀”的實(shí)施反饋針對(duì)“和大人一起讀”的問(wèn)卷調(diào)查及分析時(shí)本課題的重要理論發(fā)現(xiàn)和理論貢獻(xiàn)。調(diào)查問(wèn)卷分為前期和后期兩個(gè)版本，分別對(duì)活動(dòng)開(kāi)展前后進(jìn)行了調(diào)查并形成詳細(xì)分析數(shù)據(jù)。 通過(guò)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)及形式多樣的活動(dòng)開(kāi)展下，能充分認(rèn)識(shí)到“一起讀”的重要性，產(chǎn)生新的閱讀觀：家庭是兒童閱讀的重要場(chǎng)所，父母親人是兒童閱讀的同行人。產(chǎn)生新的家庭觀：兒童是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中只有主動(dòng)發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會(huì)真正產(chǎn)生。產(chǎn)生新的親子關(guān)系：大人是兒童學(xué)習(xí)的合作者、人生道路的領(lǐng)航者，兒童是大人的朋友，相互的合作才會(huì)更好地促進(jìn)教與學(xué)。產(chǎn)生新的家校合作觀：閱讀是家庭和學(xué)校共同作用、工作施力的結(jié)果，兒童在閱讀中享受成長(zhǎng)。課題組開(kāi)展的各類活動(dòng)得到了許多家長(zhǎng)的肯定和贊賞，許多家長(zhǎng)通過(guò)微信、短信和書(shū)信等形式表達(dá)了對(duì)“和大人一起讀”活動(dòng)的認(rèn)可： 2.“和大人一起讀”的實(shí)施評(píng)價(jià)策略及方式（1）評(píng)價(jià)原則本課程評(píng)價(jià)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我感悟，真正使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)性和發(fā)展性功能。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性：可以是老師，可以是父母，可以是哥哥姐姐，也可以是學(xué)生本人，還可以是學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容A學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度；B學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握程度；C學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的態(tài)度、熟練程度。（3）評(píng)價(jià)形式A 學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自我對(duì)照參加“和大人一起讀”以來(lái)的變化，自己對(duì)自己評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等次。B 教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、訓(xùn)練實(shí)踐的態(tài)度（投入程度），運(yùn)用技巧的能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師可以用檔案袋、成績(jī)冊(cè)、記分等方式對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)簡(jiǎn)單記錄，作為評(píng)價(jià)依據(jù)。C 學(xué)校評(píng)價(jià)：可以是學(xué)校了解“和大人一起讀”情況的方式，也可以是學(xué)生在學(xué)校某些活動(dòng)中特長(zhǎng)發(fā)揮，得到學(xué)校的認(rèn)可、肯定。D 學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)被評(píng)價(jià)者參與研究學(xué)習(xí)以來(lái)能力的變化，給予認(rèn)為合適的評(píng)價(jià)。E 他評(píng)：指家長(zhǎng)、社會(huì)等對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 參考文獻(xiàn):1.古鳳嵐《和大人一起讀，感受無(wú)壓力閱讀》，《課程教學(xué)研究》，2017-06。2.黃芳《“三新三讀”，打造閱讀新天地---淺析部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材“和大人一起讀”欄目開(kāi)發(fā)運(yùn)用》《教材解讀》2017-10月下（總第354期）3.饒勇珍《對(duì)于“和大人一起讀”欄目的實(shí)踐與思考》《課程與教學(xué)》2018-07-036