“感性和理性”與幼兒和小學(xué)教育，正在編輯

了無

復(fù)興教育，力微不卑 與君分享，至誠感恩 幼兒和小學(xué)階段要注重“由感性到理性”的教育。 什么是感性？就是利用孩童的眼、耳、鼻、舌、身對(duì)外界的觸覺，來獲得對(duì)萬事萬物的感受和認(rèn)識(shí)，既感知。 眼耳鼻舌身，是天賦孩子本自具足的認(rèn)識(shí)世界的“工具”，孩子認(rèn)識(shí)世界，理解萬物就是“先”通過身體各器官的感受進(jìn)行的，這是孩子的天性。 孩子對(duì)大量外界事物感受資料的積累，就是孩子最早的學(xué)習(xí)方式，這些儲(chǔ)存的資料，在孩子長大的歲月里，慢慢的咀嚼消化，就逐步建立起事物之間的聯(lián)系，形成了孩子的理性思維。 古人觀天地、山川、蟲魚、鳥獸往往有得，以其求思至深而無不至也。 孩子利用眼耳鼻舌身感受世界的同時(shí)，孩子眼耳鼻舌身也得到充分發(fā)育，這就是教育的“人盡其材”。 讓孩子充分和大自然接觸，就是在利用大自然來喚醒孩子各器官的靈性和功能，這就是啟蒙的作用，以其所明（大自然），啟之所蔽！ 比如，孩子觀察大自然，孩子的肝就得到了滋養(yǎng)，眼是肝和大自然連接的通道，我們常說的“竅”，肝開竅于目，肝藏魂； 孩子聽大自然中的天籟之音，孩子的腎就得到了滋養(yǎng)，腎開竅于耳。腎藏志，志有兩個(gè)含義，一個(gè)是對(duì)過去的記憶，如村志，縣志等；一個(gè)是對(duì)未來的向往既志向。如果常帶孩子到大自然中，孩子的記憶力就會(huì)很好，孩子對(duì)未來的向往就比較強(qiáng)烈，終身受用。（心、脾胃，肺等的開竅，不再贅述。） 孩子（開竅）的“有效期”在13歲左右，如果錯(cuò)過了這個(gè)“開竅”的黃金時(shí)段，孩子就只能使用沒有開發(fā)好的心肝脾肺腎了，孩子就被耽誤了！孩子好像“膘肥體壯”，其實(shí)是“成而不熟”。 人的生存和發(fā)展就靠的是心肝脾肺腎！ 工欲善其事，必先利其器! 君子生非異也，善假于物也! 帶孩子到大自然中去吧，大自然才是養(yǎng)育孩子最好的地方，大自然才是孩子最好的老師，才是孩子贏在起跑線上的充分且必要條件！否則，孩子要成長好就是異想天開。 在大自然中，孩子先知道這是什么？那是什么？這就是人生三大思維形成的第一個(gè)思維階段，既直覺動(dòng)作思維，孩子直覺動(dòng)作思維的敏感期大約在0到三歲半左右，既動(dòng)則思，不動(dòng)則不思。 孩子在這個(gè)階段，眼睛就像攝像機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，孩子看到的，聽到的，聞到的等全部儲(chǔ)存，全盤吸收。 孩子這個(gè)階段儲(chǔ)存的大量感受資料，是孩子“形象思維”發(fā)育的重要前提，形象思維又是抽象思維的必備條件。這就是人生三大思維形成的順序。 發(fā)展孩子的思維能力，首先是大自然，而不是書本知識(shí)！教育要去殖民化！ 由此可見，在幼兒和小學(xué)教育中要注重由感性到理性的培育，教育要尊重孩子們的年齡特征和心理特點(diǎn)。 現(xiàn)在，很多地方的幼兒和小學(xué)教育，大多用的是“懂了再教”，美其名曰，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，嚴(yán)重地違背了孩子們的年齡特征和心理特點(diǎn)。不符合孩子們思維能力發(fā)育的邏輯關(guān)系。特別不利于男孩子的成長! 在幼兒和小學(xué)教育階段，僅僅依靠那幾本書，這是很不夠的，這將導(dǎo)致孩子各器官“發(fā)育不良”，必將影響孩子的聰明程度，終將影響孩子的一生！“懂了再教”違背兒童少年的天性…… 教育去殖民化，迫在眉睫! 孩子的成長等不得，孩子的教育誤不起! 工欲善其事，必先利其器！ 三親教育，免使年少，光陰虛過。