蠡縣初中教師整本書閱讀培訓會

榴蓮

一本書籍一個世界一個故事一段旅程閱讀，是一種“遇見” 　　“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。李學紅老師講到讀整本的書，具體是指以一部經(jīng)典或者一個核心人物為中心，根據(jù)學生的能力和素養(yǎng)、有計劃的閱讀與研究，最后能夠評論與鑒賞。 　　引導學生通過閱讀整本書，可以拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升核心素養(yǎng)，為終身閱讀打下良好的基礎。 　　在整本書閱讀中，教師應根據(jù)不同的閱讀過程選擇不同的閱讀策略，讓學生對整本書閱讀產(chǎn)生興趣，掌握一定的閱讀方法。也就是啟發(fā)課，啟發(fā)課的主要目的是引發(fā)學生進行思考、質疑，借助合作交流來解決認知沖突，以得到思維能力的提升，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的審美能力。 　　整本書閱讀與研討是8個學習任務群中的一個，處于學習任務群之首。本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本任務群的學習貫串了四個階段。 　　《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調“多讀書,讀好書,讀整本書”,明確要求初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著”。統(tǒng)編初中語文教材也編選了12部名著，同時推薦了24部名著,建構了完整的整本書閱讀課程體系。 “整本書閱讀”有助于提升學生的元閱讀能力“整本書閱讀”，當然有助于培養(yǎng)學生多方面的閱讀能力。相較于單篇閱讀和群文閱讀，“整本書閱讀”更有助于提升學生的元閱讀能力。所謂元閱讀，就是通過把閱讀的思維過程外化，讓學生更清楚地意識到自己的閱讀過程，進而不斷調節(jié)和改進自己的閱讀水平。 應該讀什么樣的書？ 教師分享心得體會 　　邸智敏主任的發(fā)言中提到，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，整本書能夠提供相對整體、復雜的學習情境，能夠很好地體現(xiàn)語文課程的“綜合性”“實踐性”特征，對學生閱讀習慣的形成有不可替代的作用。 　　閱讀是一種享受生活的藝術，是一種提升自我的藝術，是一種充實人生的藝術，也是一種感悟人生的藝術。閱讀如此，生活如此，愿孩子們和書籍終身為伴，揚帆啟航，在閱讀的道路上越走越遠。