“教”學(xué)路漫漫，“研”途皆風(fēng)景——三年級教研活動【十二月篇】

許琦

勤教善研，勤學(xué)苦練，且行且思，且悟且進，每一次的磨課都是進步的號角，每一次的反思都是突破的信號。 　　創(chuàng)新育人學(xué)校三年級語文組開展教研活動，全體語文老師對李珂老師指導(dǎo)的《海濱小城》和張景老師指導(dǎo)的《司馬光》進行了熱烈討論，都各自提出了自己的建議，指出優(yōu)點和不足之處。 　　李珂老師指導(dǎo)的《海濱小城》是統(tǒng)編版三年級上冊第六單元第三課。本單元以“祖國河?”為主題編排課?，旨在讓學(xué)?領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)?熱愛祖國?好河?的情感。 　　李珂老師在課堂中通過抓關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、想象畫面等，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字中蘊含的小城之美，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。 　　在李珂老師的執(zhí)教過程中，緊扣語文要素，方法先行，如初讀課文時，作者向我們介紹了海濱小城的5處景色：海上、沙灘、庭院、公園、街道，孩子們是如何快速找到的？經(jīng)過思考和老師的引導(dǎo)，孩子們發(fā)現(xiàn)了這些地點都在每段文字的開頭位置。 　　《司馬光》是部編版小學(xué)三年級單元的第一篇文言文，課文十分簡短。對于第一次接觸文言文的孩子來說，正確朗讀和理解個別字詞的意思并且在此基礎(chǔ)上講故事是學(xué)習(xí)這篇課文的難點，同時也是教學(xué)重點。 　　張景老師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)古人讀文、做游戲等方法來調(diào)動孩子的積極性;通過教師范讀、自讀等不同形式的朗讀來畫停頓線，讀出文章正確的節(jié)奏；通過指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，給字組成詞等方法理解文章大意。 　　《語文課程標準》在總目標中指出，學(xué)生要具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。小學(xué)階段的小古文短小精悍、文質(zhì)兼美，讀起來朗朗上口。讀誦既能讓學(xué)生有較豐富的語言積累，又能感受祖國語言的魅力，日積月累，還能形成良好的語感。所以，小古文教學(xué)時應(yīng)重視讀誦積累，讓學(xué)生在讀誦中感受文言文的語言特點，體會古文的韻味，從而幫助學(xué)生更好地理解小古文。 　　“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！痹诮窈蟮娜兆永?，老師們表示將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個反思性、智慧型、研究型的教師，只有自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性，這樣才能培養(yǎng)出符合新時期要求的學(xué)生，才能踐行終生學(xué)習(xí)的理念！