“共研真題，溯源求本”——鳳城初級(jí)中學(xué)道法學(xué)科開展“同做中考題”主題教研活動(dòng)

鳳城初級(jí)中學(xué)

12月27日，我校道法組開展了道法學(xué)科大教研活動(dòng)，參加活動(dòng)的有我校全體道法老師還有克服困難遠(yuǎn)道而來的西槽頭學(xué)校武師峰老師，我們的跟組領(lǐng)導(dǎo)宋美青校長(zhǎng)和教研主任王英鶯校長(zhǎng)親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真觀摩指導(dǎo)。寒意雖重，卻也抵擋不住我們教研的熱情。 　　本次教研活動(dòng)以“提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量”為導(dǎo)向，聚焦深度教學(xué)，以“同做中考題”為抓手，通過同做共研真題，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與課堂教學(xué)、日常檢測(cè)緊密聯(lián)結(jié)起來，把基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)理念落到實(shí)處。 真題溯源求本質(zhì) 　　活動(dòng)伊始，道法組老師們進(jìn)行講題展示。各位老師剖析試題本質(zhì)，探究解題思路，探尋命題規(guī)律，在說題解題過程中，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透視核心素養(yǎng)，構(gòu)建可視化的思維，并提出針對(duì)性的教學(xué)和備考建議。 以下是各位老師教學(xué)啟示摘錄：侯曉紅老師：一、好的情境、材料積累二、審題不清——1、可以先看這道題考查哪個(gè)主題？2、問題的指向（理解問題），材料的關(guān)鍵詞（理解關(guān)鍵詞）三、角度不全——討論（主要是分析說明題，空出一節(jié)課來寫。）四、組織語言——熟悉課本，運(yùn)用課本，課本沒有自己組織。五、注重分值、序號(hào)、字跡和邏輯。六、備學(xué)情——課后問學(xué)生老師講的哪里不懂？為下節(jié)課講什么，怎么講，講多長(zhǎng)時(shí)間做準(zhǔn)備。 張曉敏老師：分析簡(jiǎn)答題12題的教學(xué)啟示1.針對(duì)學(xué)生讀材料不全，知識(shí)點(diǎn)涉及不全，不知所云的問題：要求學(xué)生對(duì)課本知識(shí)做到熟悉，在此基礎(chǔ)上建立知識(shí)框架，又在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)思維和知識(shí)點(diǎn)的遷移。2.針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)多角度回答問題：在日常教學(xué)中一定要多創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，增強(qiáng)分析材料，分析問題，解決問題，多角度歸納總結(jié)問題的能力。 晉琴老師： 分析簡(jiǎn)答題14題的教學(xué)啟示1、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)鏈接不夠全面的問題；教師講課注意知識(shí)架構(gòu)，不要碎片化教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元的結(jié)構(gòu)，框和框，目和目之間的聯(lián)系； 學(xué)生做題訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)材料中的關(guān)鍵信息，避開抄書。2、針對(duì)答題邏輯混亂問題。教師講題時(shí)要有套路，但更要有思路，給學(xué)生答題基本方向和角度的引導(dǎo)；學(xué)生答題時(shí)要一直貫穿材料情境，通過材料情境把知識(shí)串聯(lián)整合，邏輯就不會(huì)混亂。 武師峰老師：道法課的實(shí)施應(yīng)以教學(xué)情境即素材為載體展開，其間應(yīng)以學(xué)生為主體，圍繞“學(xué)、思、做”保障落實(shí)。其一，學(xué)生學(xué)“品”題干；“品”素材；“品”成果。其二，學(xué)生學(xué)“思考”，學(xué)“反思”。其三，學(xué)生落實(shí)﹣-"做"。 道法課將更多的時(shí)間與空間還給學(xué)生，讓學(xué)生愿“思”、勤“思”、“樂”思，且能反思自己所學(xué)，所得所失。相信學(xué)生興趣會(huì)有的，能力會(huì)有的，成績(jī)也會(huì)有的。 深度研討共成長(zhǎng) 　　三位資深道法老師進(jìn)行精心準(zhǔn)備，以專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，在大家發(fā)言基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)升華，由感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性研究，變單打獨(dú)斗為團(tuán)隊(duì)合作，在對(duì)課新標(biāo)解讀、學(xué)考動(dòng)態(tài)把握、學(xué)情分析等方面展現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)追求。 任喜平老師： 道德與法治非選擇題答題時(shí)，首先要相信“題在書外，理在書中”的規(guī)律。要冷靜地嘗試將題目設(shè)問轉(zhuǎn)化成平時(shí)常見、意思相近的問法，靈活搭建起試題和教材之間的橋梁。其次要認(rèn)真審設(shè)問、審材料，最后組織答案。但想真正組織好答案，得高分是最難的。建議答簡(jiǎn)答題時(shí)，要求考生答出的內(nèi)容，要開門見山，直截了當(dāng)體現(xiàn)一個(gè)“準(zhǔn)”字；答案要思路清晰、邏輯嚴(yán)密，體現(xiàn)一個(gè)“清”字；答題角度要面面俱到，體現(xiàn)一個(gè)“全”字；語言敘述要簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)一個(gè)“簡(jiǎn)”字。 韓冰老師： 大家坐在一起研討中考題，就是想通過中考題釋放出來的信號(hào)，明確今后努力的方向，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，使自己的課堂更能符合中考趨勢(shì)，從而打造高效課堂。從今年的中考題內(nèi)容來看，純知識(shí)化的知識(shí)考查已徹底沒有，所以課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理，更多的要幫學(xué)生去理解，通過典型題或特定情境設(shè)置教學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的過程中加深對(duì)教程的把握。從今年學(xué)生答題情況來看，學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)問題：首先是卷面和答題的規(guī)范度，得高分的學(xué)生一定是字跡工整漂亮，分點(diǎn)作答，一目了然。所以我們必須重視這方面，多強(qiáng)調(diào)，督促，使其逐步規(guī)范起來。其次，學(xué)生的“抄書”現(xiàn)象嚴(yán)重，想到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)不管不顧地把教材相關(guān)內(nèi)容抄個(gè)遍，全然不考慮和材料之間的關(guān)系。就是說，沒有弄明白“答題”和“抄書”的區(qū)別，那就不是真正答題。事實(shí)上，我們的教材是為“題”服務(wù)的，我們需要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)去解決具體情境中的實(shí)際問題。再次，學(xué)生答題滿足于找到一個(gè)角度就不再思考，圍繞一個(gè)維度大談特談，思維局限，思路不夠開闊，知識(shí)點(diǎn)的提取明顯不夠熟練。所以我們的課堂一定應(yīng)注重學(xué)生思維的拓展，給他們自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用政治的思維去分析、解決生活中的實(shí)際問題，并教給他們相應(yīng)的方法。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)去思考材料中的問題，自如地與“題”進(jìn)行結(jié)合，并比較順暢地表達(dá)出來，這就是答題能力的體現(xiàn)。這應(yīng)該是每一個(gè)政治教師畢生追求的。希望我們能夠敏銳把握中考方向，不斷提高學(xué)生答題能力，助推核心素養(yǎng)目標(biāo)的落地，幫學(xué)生拿到高分，實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)價(jià) 高度引領(lǐng)明方向 在深度研討的基礎(chǔ)上，兩位副校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，王英鶯校長(zhǎng)指出教研中存在的問題，并提出改變的要求和希望，希望我們的學(xué)案要有新變化，課堂要有新氣象，成績(jī)要有新拔高。要打造中考方向課堂，積極構(gòu)建基于情境、價(jià)值導(dǎo)向、深度思維的素養(yǎng)課堂，明確學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)形式和考查路徑，讓課堂教學(xué)有的放矢，逐步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、強(qiáng)課提質(zhì)目標(biāo)。 　　“同做中考題”主題教研活動(dòng)的開展，為老師們提供了交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建了鍛煉成長(zhǎng)、展示自我的舞臺(tái)，明確了今后教學(xué)的目標(biāo)和方向，是推動(dòng)我校教研工作往深里走、往實(shí)里做的新樣態(tài)。下一步，我們道法組將合力推動(dòng)教研工作貼近學(xué)生、貼近教師、貼近課堂、貼近教育質(zhì)量提升，讓真教研、深教研引領(lǐng)教育教學(xué)的方向，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能。