【開平市三埠祥龍幼兒園】幸福課程--遇見小烏龜

祥龍幼兒園

遇見小烏龜 課程起源 　　《指南》中指出:興趣是激發(fā)幼兒科學學習的核心。要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，讓幼兒在體驗和探究的過程中發(fā)現問題、分析問題和解決問題。基于此教師和幼兒展開了一場“關于小烏龜的活動。 認識烏龜 　　孩子們通過看一看、摸一摸、聞一聞的方式觀看了解了烏龜的外形特征。 辰辰:烏龜的殼摸上去硬硬的。雅蓉:烏龜的殼是綠色和灰色的。穎彤:烏龜有頭、有四肢，有鱗甲和尾巴。詩琪:烏龜聞起來有點臭。 烏龜從哪來 　　針對于幼兒的烏龜會生寶寶嗎?這一問題教師開展了《烏龜從哪來》這一活動，以《我從哪里來》為媒介幫助幼兒了解胎生和卵生。最后小朋友們知道了烏龜是孵化出來的所以它屬于卵生動物。 　　區(qū)域活動時間，小朋友們在書籍中尋找哪些是卵生動物。 穎怡：小貓是胎生瀾倩：??我找到的小豬也是胎生動物 澤睿：鴨子是鴨蛋孵化的，是卵生動物。子睿：我們更厲害找到兩個卵生動物，是蝴蝶跟小鳥。 烏龜大調查 　　順應幼兒的興趣，我們趁機發(fā)下了調查問卷。 小朋友們紛紛向大家分享自己的調查結果，知道小烏龜是雜食動物，還表示可以照顧烏龜，給它喂食物。 照顧小烏龜 我們應該怎么樣照顧小烏龜呢？子桐：我們要多給它換水。瑋浩：我們還得給它喂吃的。樂萱：太它還要曬太陽。 　　《教育家陳鶴琴先生曾經指出：“大自然、大社會是我們的兒童教育得以適宜地展開的活教材?！眱和瘧撛谂c大自然的親密“對話”中，在與周圍社會的交流互動中學習。而飼養(yǎng)活動是符合幼兒天性的，它是幼兒獲得有關動物經驗的重要途徑，能夠使幼兒在自然體驗中成長。 烏龜長大了嗎？ 　　孩子們帶來了各種測量工具，帶著對于測量工具的好奇和疑問，孩子們在觀察體驗中感知刻度的長短、名稱的不同意義、不同測量工具的作用。幼兒初步探索烏龜的測量方法。 海怡：小烏龜跟我的手指一樣長。梓昊：小烏龜是我鞋子的一半大小。 梓皓：小烏龜是我油畫棒一半那么長。梓琪：在尺子上有數字9那么長。 龜兔賽跑 立宬：不管做什么事情都要堅持，不能半途而廢。振翔：我們做事情的時候先將一件事情做好，再做另一件事情！碧琪：以后，我要堅持每天到幼兒園吃飯！ 搭建烏龜的新家 　　幼兒用各種材料進行新房搭建，活動過程中小烏龜的房子由幼兒自主設計自主搭建，擴展了幼兒的發(fā)散思維，提高了幼兒的搭建能力，豐富了幼兒的審美，提高了幼兒參與藝術活動的興趣。 結語 　　在這段與烏龜相處的時光里，孩子們通過關愛、照顧小龜，逐漸與它們建立了美好的情感。并且，在與烏龜發(fā)生的一件件趣事中，孩子們主動探索，自主學習的意識也逐步建立起來。同時，我們也深刻體會到：興趣是孩子最好的老師，我們要為支持和滿足孩子們的興趣而不懈努力。